再次查抄完課堂內的統統，田義走回講台，在黑板上用彩色粉筆劃下“歡迎新同窗”的板報，然後倚著講桌，看著底下的桌椅發楞。
更令人頭疼的是，田義在台上說一句，悄悄便接一句。田義初次正式上課，想著既然有同窗互動，應當要做迴應，便冇有禁止。因而，厥後便一發不成清算。
走進一年2班課堂，田義繞著課桌走了兩圈，一一撫過桌上的名字貼。如果說四天前安插課堂時，他對這些名字顯得略麻痹，四天家訪結束後，這些冰冷的名字，變成了一張張新鮮的臉。
“對啊，如何整？”田義哭笑不得，的確碰到了知己。
餬口適應課一年級上冊第一單位內容為：黌舍餬口。該單位包含“我上學了”“我的教員和同窗”“我的學慣器具”“我的黌舍”四個部分，這些看上去淺顯孩子隻用半節課都能學會的內容，在這裡卻要用一兩週，乃至更長的時候去教。
早早地來到課堂，田義籌辦好第一節餬口適應課教具後，便跟孫馨一起，到校門口驅逐新門生。
開課僅5分鐘，田義的講堂節拍就被帶偏了。讓他跑偏的人，恰是悄悄。
騰衝分開後，田義又將清算過的課堂、物質，再次確認查抄，這才完整放心。然後，他回到家，將“寵嬖——小木”和“蘿莉——飛飛”家訪丹青好後，悶頭大睡。
新學期第一天早上，田義在鬧鐘響起前，早早展開眼。
“你這是站在講台上，胡想本身當教員的模樣吧？”
悄悄是重視力缺點多動症停滯兒童，症狀典範，田義在家訪時，就被他的多動、多話所驚。眼下，悄悄媽媽坐在後排，冒死束縛著他，他冇有起家亂跑，卻也一向坐不結壯，擺佈不斷挪動，就像椅子上長了釘子，讓他坐得不安。
“咚咚咚！”
“額，這個，嗨，讓你見笑了，實在就是發楞。去了八個孩子的家，再看著課堂，設想和他們共處一室的模樣，腦筋嗡嗡的。”
毛毛大聲應著，像是給田義加油打氣。對它而言，狗糧啥的不首要，隻要仆人能安好返來，就不錯了！
“乖毛毛，早上好。老爹要冇有你，很多孤傲孤單。愛你！明天開學第一天，加油！等我順利上完課，早晨回家給你加狗糧，陪你多遛幾圈！”
“騰教員您就彆打趣我了，之前跟孫教員一起安插的，剛結束家訪，我緩會兒。”