而關於星星的那幅畫，場麵最為豐富，全部版麵分為四幅圖。
田義回到家，毛毛跳著迎了上來。此次，他一改前兩天的疲態，摟著毛毛的脖子，又親又捋毛。
第三幅，同事家訪圖。畫中的唐淇略施粉黛，淡定而文雅，即便被餬口炙熱鞭撻，也永久挺直脊梁，安閒不迫。哪怕手背上的傷清楚可見，一眼能感遭到疼痛，但她臉上始終處變不驚。
資訊，是唐淇發來的。
在小花那幅畫裡，田義重點描畫眼神。小花純真清澈，且充滿著濃濃求知慾眼神；小花父母驚奇、衝動且充滿但願的眼神；另有田義將畫作為禮品送給小花後，本身欣喜的眼神。當然，那幅即興作畫，天然成為畫中畫。
孤傲症孩子常見的題目，包含說話服從停滯，即俗稱的不與人交換，沉浸在本身的天下。呆板行動嚴峻，且表示體例各彆，因為每小我呆板的“點”各有分歧。智力發育程度能夠低下，或表示得低下。不解除有一些是天賦，或者在某方麵具有特彆天賦，但凡是來講，多為淺顯且偏低，畢竟說話交換停滯會影響學習的有效性。這類孩子還常伴隨情感題目，有的是狂躁，有的是煩悶，有的乃至會呈現暴力或自殘征象。以上這些，都能夠會給田義的講授事情帶來應戰。
“但願——小花”和“天賦——星星”。
第二幅，星星仿照圖。他在仿照塗色時的溫馨、當真投入、選色的精確，都被記實在畫上。
“星星還想照著塗色，對不對？如果是，星星需求喊我‘田教員’，然後說出‘我想畫畫’。”
“我不懂教誨，但這些年和星星的相處，讓我認識到，不管是淺顯孩子，還是星星如許的特彆兒童，一味滿足、一起讓步和讓步，一定是好的。隻要他真的對某樣東西充足感興趣、特彆想滿足某種情感，他也會為此做讓步的。而在這類一攻一退的過程中，才氣呈現有效交換。”
第四幅，星星交換圖。因為三幅日出圖，田義與星星勝利實現第一次交換，被定格在畫裡。田義乃至采取漫畫格局，在中間標註了七個字，“田教員，我想畫畫”。田義之前畫畫，向來不會嵌入筆墨，這是他第一次想用畫記錄下筆墨，可見這幾個字帶給他極大震驚。
分開前，田義對於本身給星星撮要求，仍故意不足悸，忍不住詰問道：“星星好不輕易才理睬我，我卻以畫威脅談前提，會不會有些冒險？萬一他就此再也不睬我了呢？或者刺激他情感失控呢？”