星星一愣，半伸開嘴，想說卻說不出來，那模樣，像極了“如鯁在喉”。
“我不懂教誨，但這些年和星星的相處，讓我認識到，不管是淺顯孩子，還是星星如許的特彆兒童，一味滿足、一起讓步和讓步，一定是好的。隻要他真的對某樣東西充足感興趣、特彆想滿足某種情感，他也會為此做讓步的。而在這類一攻一退的過程中，才氣呈現有效交換。”
第四幅，星星交換圖。因為三幅日出圖，田義與星星勝利實現第一次交換，被定格在畫裡。田義乃至采取漫畫格局，在中間標註了七個字，“田教員，我想畫畫”。田義之前畫畫，向來不會嵌入筆墨，這是他第一次想用畫記錄下筆墨，可見這幾個字帶給他極大震驚。
如許的孩子，如果不太嚴峻，或者說能夠在講堂上有穩定的情感、不擾亂普通講授次序，也有必然的認知才氣的話，有能夠去淺顯黌舍隨班就讀。但既然來了這裡，多數就是不是輕症。或者說，目前的認知才氣、情感辦理還夠不上淺顯黌舍。
當晚，事情室裡又多了兩幅畫。