懷揣著‘看不出來，內裡蹦蹦跳跳看起來傻樂的小朋友，在家都要這麼辛苦’的奧妙表情，陸有有的學習接管度，相稱的優良。
輕鬆！
之前連古詩都背跑偏的傢夥，已經能開端觀賞文章，看一些原文的英語古詩，和奶奶用俄語平常交換。
“我也學過的，有有加油。”學這些東西是功德，柯然摸了摸小捲毛，給陸有有加油。
“我們躲著陸有有，用淺顯話相同啊，我和夏果連俄語的‘你好’都不會，如何能夠速成學會。”同理，把淺顯話學好，已經很棒棒的阿加塔，一時半會兒也聽不懂白話文，但他們三個為甚麼要難堪本身，不當著陸有有的麵，用淺顯話交換多好。
家裡教的這些東西，不像是數學物理，需求像遊戲通關一樣，一層一層的學，最後堆集經曆。
特彆是曉得，學完傳聞還不是結束，陸有有還開端學根基的寫，她在家的功課，都要寫三遍。
但是，陸有有順手撥了一下，不在乎本身略走形的小捲毛，自從她能夠用分歧的說話，簡樸的迴應一下家人，陸西河他們就開端得寸進尺，管陸有有能不能聽懂，先巴拉巴拉給她講完再說。
柯然不曉得陸有有在憂愁甚麼，拿了很多想和她分享的東西後，問她，“有有，你不高興？”
陸西河是如許，夏果是如許，阿加塔也是如許。
偶爾有朋友來家裡做客，聽到陸家的對話體例，都驚奇到不可，一是想曉得，陸有有是如何不混合的，二是想曉得，陸西河他們三個是如何相同的。
這麼對比之下，陸有有有點心虛，她是不是太嬌氣了？好吧，腦筋也不是疼，就是學的東西好多都聽不懂，她有點焦急。
好了，講課的時候，陸有有終究有能聽懂的話了，但是，初中和大學的課程內容，她仍然是聽不懂，隻能一下課就趴在書房的地毯上，被知識的力量碾壓的轉動不得。
導致回家以後，本想結束‘欺負’的陸西河他們，不測發明瞭小捲毛的抖擻，實在是聽不懂的，就想體例記在本子上，漸漸問，想體例弄明白。
導致陸有有已經能設想到小學是如何的場景了。