額，這算是獎懲。
這? 算是一個提示? 並且，不會在講堂上提示的，就是上麵提示為好。
寶寶的平常，就是用散碎的時候來做遊戲，然後是複習，然後是用很少的時候來學習新的東西，乃至，偶然候，楊喬都不需求教甚麼新的東西。
“上課！”
這不，牛寶寶也發明瞭這個題目。
俄然，楊喬來了興趣，正畫畫呢，這不，這就有了一個畫麵，嗯，就用平時的行動，先用手指框住，然後，一個相片的畫麵算是牢固了下來，是的，這個行動，算是楊家的畫匠們的牢固行動了。
是的，偶爾，楊喬也會趕上如許的題目，寶寶哭著返來了。
這不，多數時候，還是需求去黌舍的，嗯，方纔，寶寶們研討了在牛寶寶的辦公桌上的寶寶課程表，或者是黌舍的課程表。
嗯，朵兒或者說是楊家的這些娃兒貧乏了發矇小班，中班的熟諳，不會少的，少的是火伴，這不，此時，朵兒就有了一個火伴了麼，當她到來的時候，這個火伴是跟她同桌的，然後，小妞也有一個同桌火伴，等她們不在的時候，則是這兩個火伴是同桌了，春秋差未幾，然後還談的來，要不然，會改換的。
他們不曉得的是，意義大了，阿誰，楊喬都說不出來，這到底是甚麼啟事，總感受，這麼畫出來的畫麵，較著感受比之前不消手指比量，乃至，對著真人畫的還要好，阿誰，還不是楊喬本身發明這件事情，就算是其她人，乃至包含小寶寶，也感受，這麼畫，會好的多，這不。
然後，就是畫了一張牛寶寶抱著小娃的畫，嗯，方纔，牛寶寶真是抱著靜寶寶在玩耍了，不過可惜，冇有聽到寶寶的笑聲，阿誰，寶寶的笑聲，竟然成了一個希奇的事情了。
這個，倒不是楊喬給設想的，這學習上的交叉，還是有的，楊喬這裡冇有教到的，也是有的，而黌舍，不是提早了，額，錯處，還是在楊喬這裡。
“爹爹，明天去黌舍，課程表上說，有新課新的內容要學習。”
這個朵兒，方纔要奸刁，成果，不敢奸刁，這是在黌舍內裡，教員麼，隻要指導本身了，就是不在講台上，那也是教員。
“叭叭叭”
此時，寶寶正看著內裡的一棵小樹，用手指比量著，嗯，畫小樹簡樸麼，並且還馳名字得，鬆樹。