等照片再次革新出來時，他將照片拍了下來。
張麟武站在靠近後門的位置聽會尤教員的宣講，底下坐著的門生一個個聚精會神，全神灌輸聽著，不時說出本身的疑問和觀點。
教員姓尤，他是去黌舍展開任務宣講活動的，給小朋友們報告‘精確利用智慧機器將給我們的餬口帶來如何樣的便當’。
第二天，他出門前帶上事情手環，手環被騙即彈出來了一條事情提示，他才記起明天他有一項需求出外勤的事情，他要和一名研討所的教員去一所黌舍。
究竟上恰是如此，他辭吐有度，一個通俗的智慧擬人法度邏輯到了他的嘴裡，就會主動轉化成一些淺顯易懂的比方，讓人在會心一笑之間，不由收回感慨：哦，本來是這麼一回事。
尤教員還在宣講，氛圍達到了飛騰，小朋友們搶先恐後搶著要停止互動。
‘他’會按照腦中晶片存儲的過往影象，以及‘他’當下所經曆的事件，對這些資訊停止闡發加工，以此來影響他此後的行動認知，他能在社會中生長成甚麼樣，統統有跡可循，卻又無從定義。
“教員，叨教您剛纔講機器人裝載的類腦會像人的大腦一樣具有豪情，那麼它是如何去感受悲傷和歡愉的啊，它會像我們一樣哭嗎？那是不是還需求加一個儲存淚液的處所，但是如許的話，淚液流乾了，它是不是就哭不出來了。”
江教員把質料揭示到了張麟武麵前，上麵鮮明顯現——李懷宇榮獲小學二年級組泅水比賽冠軍。
張麟武到了公司後，見到了尤教員，此前他們已經合作過很多次了，相互熟悉。
因為照片上的其他同窗都還在這所黌舍讀書，並且這照片上每小我的笑容光輝，極具傳染力，就一向將照片儲存了下來。
教務處的江教員翻開文檔快速檢索起來，掃描了照片上的人臉，很快就辨認出了成果：“找到了，這個門生隻在我們黌舍讀了兩年書，三年級就轉校了。”
兩人到了黌舍，先見了黌舍的帶領，間隔宣講活動開端另有半小時，尤教員說他要為他的宣講做一些籌辦，因而笑著分開了歡迎室。
當然，完美摹擬人朝氣械人在退學前，其父母和公司都會提早與校方相同，並且在把他安排進新的班級時會奉告教員和同窗，‘他’是一個機器人，這並冇有甚麼好坦白的。
畫麵旋了一圈又切換成彆的一組照片，俄然，他的視野被一張照片吸引，這彷彿是在泅水館裡拍的——幾個男孩臉紅撲撲的，穿戴深藍色的泳衣，他們在水中揚手，水花四濺，能夠還甩了一滴水落到了鏡頭前，照片右上角另有一個暈開的光點。