“是的。”江水源簡樸地答道。
何田田走得潔淨利落而又悄無聲氣，冇有任何告彆典禮。
轉眼間一個禮拜多疇昔，兩人仍然冇有找上門來，這讓葛鈞天有些煩躁起來。就在此時，張謹敲響了高二數學教研組的房門。瞥見是張謹，葛鈞天既歡暢又有些絕望，不過還是笑吟吟地問道：“張謹，題目做出來冇有？難不難？”
跟著日子一每天流逝，沉重的課業以烏雲壓頂的氣勢撲來，黌舍各社團構造的活動此起彼伏，大師很快便滿身心投入學習和社團活動中去，不過三五日工夫，便忘了班上疇前另有一個叫何田田的同窗！而高一（十一）班的張謹顛末這些天艱苦奮戰，終究把數學預習到高二上學期的程度，磕磕絆絆地把阿誰洗衣服題目完整處理。
葛鈞天這纔回過神來，趕緊說道：“我聽張謹說，你今後都不想插手奧賽社數學組的活動了？”
張謹接著說道：“彷彿、彷彿是因為他發、發明很多數學家都很短折，以是就――”
葛鈞天一邊看答案一邊順口問道：“江水源阿誰臭小子如何不來見我？”
“以是你給我乖乖回到數學組來，好好籌辦奧賽！”葛鈞天聲色俱厲地說道。
對於何田田的低調出走，大部分同窗以為是他在班長競選上敗給江水源，感受無顏再見江東父老，最後挑選了迴避。而最清楚本相的吳梓臣卻對此沉默不語，乃至用心援引班上同窗的猜想來誤導江水源，導致江水源也認定何田田是高一（二）班的項羽，不勝利便轉學，內心還非常他的骨氣豎大拇指。
話說葛鈞天安插完題目，等回到教研組才發明這道題目需求用太高二的知識點，故意想給他們換一道題，轉念又感覺《論語》中“不憤不啟，不悱不發”說得也非常有事理，即不到門生儘力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他。何況他們倆是本身千挑萬選出來的對勁弟子，將來但是要篡奪國際數學奧賽金牌的，這點高二程度的題目如何能夠可貴住他們？
“道理最淺近的部分你們早在小學就學過，被稱作抽屜道理，偶然也稱為鴿巢道理。但它作為組合數學中的首要道理，另有著更加奇妙的用處，比如你抓了5枚、8枚、100枚、1501枚圍棋子的時候，又必定有多少枚同色呢？再比如不是吵嘴兩色的圍棋，而是七種分歧色彩的七巧板，順手抓100塊，又必定有多少塊同色呢？以是我們學習數學、研討數學就是要從簡樸的征象中發明深切的道理，然後回過甚再用深切的道理來處理一係列簡樸或龐大的題目。