反方：鬆江府立第二中學
樊南平俄然想起另一個題目：“那隊長你感覺淮安府中隊會不會挑選解題？”
起首就是江水源從《公孫龍子》、《墨子》、《說文解字注》等文籍動手，廓清字詞疑義，製止讓對方渾水摸魚，攪亂“眼不見”的立論根底。然後在辯駁對方立論時拋出《黃帝內經靈樞》、《黃帝內經素問》等中醫實際，再在相互攻辯時勾連出禪宗六祖惠能“風吹幡動”公案、王守仁“南鎮觀花”公案，以“心外無物”的理學邏輯強化“目不見”的實際根本，最後在自在辯論和總結陳詞中彆離以視而不見、熟視無睹作為例證。
周元通笑道：“我也第一次插手全省比賽好不好？我曉得的，你都曉得；你不曉得，我一樣也不曉得。不過我們最好禱告如許高難度的辯題隻是慣例，不然我們熬不過兩個敵手中的任何一個！”
本來和季遜說話的這位老者便是兩江師範大學國文係主任嚴可初。
江水源站起家，朝台下台下微微鞠躬，然後朗聲說道：“尊敬的各位評委、對方辯友，大師上午好！明天我方的觀點是‘眼不見’。‘眼不見’出自《公孫龍子》的《堅白論》中，《墨子－經說下篇》也曾有所援引。按照晚清經學大師孫詒讓訂正，原句應當為‘且猶白以目見，目以火見，而火不見，則火與目不見而神見；神不見，而見離’。
說江水源短長，是因為他能精確背誦《公孫龍子》和《說文解字注》的原文；而誇江水源聰明，則是因為他從字義辨析動手，開門見山指出“目不見”不是眼睛不能看東西，而是看不“見”東西，一下子就竄改了“目不見”給人以抵賴、違背知識的印象，製止對方在這一點上胡攪蠻纏。
眼看兩隊隊員魚貫而出，正式比賽即將開端，樊南平懶洋洋地斜躺在椅子上：“隊長，我們就不消讀《三國》掉眼淚――為前人操心了。比賽頓時開端，我們且平心靜氣，站在高山觀虎鬥，坐在橋頭看水流。能夠從中發明兩隊的軟肋當然最好，即便找不到克敵製勝的體例，也要對他們的團體氣力有個直觀的體味。”
如此一拆分，就擺脫了本來辨無可辯、無話可說的難堪，變得次次有話說、節節有新意。比如波浪一波接著一波，直至把堅毅的對方拍碎在地。