此次，他先寫下四個字的詩文題目——《勸學之三》，然後又停下來，漸漸閉上眼，開端胡想詩中的境地。
此次霍掌院當著兩人的麵彈出圓珠，涓滴不加粉飾本身的小行動。
一寸工夫不成輕。
少年易老學難成，
兩篇詩文作完，霍掌院與杜教員兩人低頭品鑒，嶽恒可貴抽暇歇息一下，畢竟兩次進入“心道”狀況，還是很費精力力的。
“有‘戒’文符，我們能夠隨心所欲議論，不必擔憂外界保密。”
幾人不敢大聲會商，饒有興趣地看著閉眼的嶽恒，此次過了約莫一炷香時候，嶽恒才睜眼，提筆謄寫起來。
幾位教員在霍掌院和杜教員勸說下，壓下獵奇心，瞥見嶽恒正在持筆發楞，耐煩等候起來。
隻是他還想掙紮一下，委偏言道：“但此詩是否過分淺近？”
然後他淺笑著看向嶽恒，意味深長地說道：“僅這字體，就大有研還代價。”
世人讀到好詩，品到出色處，無一不是拍案喝采。
百分之一的汙文珠不能毀掉詩文，淡淡的汙墨霧氣隻能隔斷伏羲文盤的感到，但擋不住視野。
顏教員教習二級學員詩詞歌賦，現在拿著這三篇勸學，眼中滿是賞識，嘖嘖道：“老杜，我真是很多謝你呀，要不是你逼人家嶽公子寫三篇，我還冇機遇親眼看到這三篇佳作的出世。我教習了十五年的詩詞歌賦，敢說在積年的讀《勸學》感文中，這三篇全數能夠進入前五！”
教習一級童生經義的程教員撫須淺笑道：“老杜，學無儘頭，勸學並不是隻針對新晉童生，對我們這些老邁文人實在也有幫忙的。”
未覺水池春草夢，
杜教員連連擦汗，以他的觀賞才氣，當然看得出來這首詩的亮點。
“彆的，莫非你冇重視到它的字體嗎？”霍掌院說出這句話，抬手一揮，嶽恒麵前的《勸學之二》飄過來，落入到他手裡，第一張《勸學之一》也被他不動聲色支出乾坤袋中。
“另有首句，‘少年易老學難成’，光陰流逝少年易老，老年再想起學習已經遲矣。彆的，此句還能夠讀作‘少年易學老難成’，這又變成鼓勵之意，勸說少年讀書。一詩兩讀，細細揣摩味道略有不同，讓人發省，值得沉思！”
“這是真的？新晉童生竟然還能寫出‘共鳴之文’？”