眾目睽睽之下，嶽恒掙紮了一會兒，歎了口氣，還是決定用朱熹的文章。
此次霍掌院當著兩人的麵彈出圓珠，涓滴不加粉飾本身的小行動。
“霍大人，究竟是何事讓你如臨大敵？竟然加持雙鑒戒文符！”
但杜教員還是不肯意承認嶽恒的才調，他有些憤怒地說道：“戔戔幾個字，輪番利用，‘一寸工夫’在三首詩裡呈現了兩次，這豈不是有湊字數之懷疑？”
但是字體這東西，不是一時半會兒能熟諳的，他昨日在帳篷內練過顏體楷書兩個時候，幸得伏羲星鬥之力對身材的改革，對筆墨的把握和瞭解更加深切，這纔有剛纔的八九分顏體的風骨。
他虧大了呀！（天上掉餡餅的好活動，炫酷手機等你拿！存眷起~點/中文網公家號（微信增加朋友－增加公家號－輸入qdread便可），頓時插手！大家有獎，現在立即存眷qdread微信公家號！）
顏教員教習二級學員詩詞歌賦，現在拿著這三篇勸學，眼中滿是賞識，嘖嘖道：“老杜，我真是很多謝你呀，要不是你逼人家嶽公子寫三篇，我還冇機遇親眼看到這三篇佳作的出世。我教習了十五年的詩詞歌賦，敢說在積年的讀《勸學》感文中，這三篇全數能夠進入前五！”
“神宮之力，‘囚’！神宮之力，‘戒’！”
看著四人談笑，杜教員哀思地發明，本身真的是甚麼都冇貫穿到！
兩篇詩文作完，霍掌院與杜教員兩人低頭品鑒，嶽恒可貴抽暇歇息一下，畢竟兩次進入“心道”狀況，還是很費精力力的。
這首朱熹的好學詩在日本大行其道，傳播非常廣盛，嶽恒愛好此詩中的比方，特彆是春草夢與梧葉秋聲的落差竄改，代入感非常強。
霍掌院說的很準，“少壯不儘力老邁徒傷悲”的事理，世人都聽過。
“勸學之三？莫非剛纔他已寫出兩篇？”
“有‘戒’文符，我們能夠隨心所欲議論，不必擔憂外界保密。”
第三篇他籌辦的是宋朝聞名理學家朱熹的作品，但現在看起來環境不對，他不敢寫呀，萬一又扯入這位儒學理學大師的思惟，保不齊又會出甚麼幺蛾子，是不是換第四首替補之作？
“稍等半晌。”
“這是真的？新晉童生竟然還能寫出‘共鳴之文’？”
“另有首句，‘少年易老學難成’，光陰流逝少年易老，老年再想起學習已經遲矣。彆的，此句還能夠讀作‘少年易學老難成’，這又變成鼓勵之意，勸說少年讀書。一詩兩讀，細細揣摩味道略有不同，讓人發省，值得沉思！”