“太子殿下，實在我是因為曉得他們這個春秋的孩子需求甚麼。賢人也都倡導因材施教，而在我瞭解內裡因材施教，而並不美滿是按照他的脾氣來停止因材施教。我們還要想到阿誰學子的春秋。按照分歧春秋的學子，采取分歧的體例。體味他們的需求，才氣更好的教誨他們。太子殿下，這些皇子皇女，他們年紀尚且幼小，對於這個天下充滿了獵奇。再加上他們從小衣食無憂，餬口充足，很少能夠出去交換，冇法體味這個天下。但是他們恰好是對於這個天下最獵奇的時候，他們必定很難能夠放心坐下來。哪怕勉強，也都不過是事倍功半。”
“至於通過體罰的體例，我也不附和。因為體罰隻是能夠讓他們勉強留在這裡，而留得住人留不住心，最後學習也多是事倍功半。以是我不籌算體罰他們，哪怕他們不聽話，我也冇有籌算體罰他們。而是逢迎他們的需求，他們對於內裡的天下非常獵奇，那我們也就給他講講內裡的天下。並且通過一些故事奉告他們事理，把賢人所倡導教誨的，融入故事內裡奉告他們。而他們當真聽，一邊聽也都一邊學習，並且當真的主動學習。主動學習，總好過你拿著戒尺來體罰他們，讓他們勉強過來學習好了。”
時不凡這個實在也就是後代倡導的教誨體例，是一些學習教誨心機學的內容。時不凡也都學過教誨心機學，因為他曾經在後代當過一段時候的西席，專門去聽了一些關於教誨心機學的內容。對於一個小孩子來講，他們恰好是處於對於天下獵奇，想要體味天下的時候。但是如果你讓他學習那些古板的大事理，整天給他們灌輸那些古板的事理，他們必定會非常的愁悶。彆說小孩子，有幾個大人能夠接管這類填鴨式的講授體例？這類填鴨式的講授體例，那最後他們勉強背下來了，但是你卻讓他們對於這類內容非常討厭。
阿誰修文館官員也都頓時蒙了，本身本來覺得他能夠借用李建成來把時不凡趕走，但是現在反而丟了官職飯碗的是本身，真是太愁悶了。
但是皇子皇女，天潢貴胄，哪怕他們不當真聽課，你這個教員也都冇有體例獎懲。以是他們速率很慢，如許讓他非常愁悶。但是現在時不凡直接竟然很輕易的讓這些皇族學子學習，然後也都讓他們很快學會了事理，如許讓他非常愁悶。