比如，當飛飛揪頭髮時，田義不再隻純真地勸說“你彆揪啦”，而是操縱女孩子愛美的本性，和順地對她說“頭髮都亂了，飛飛，來，我們一起照鏡子，把頭髮梳整齊，像公主一樣漂標緻亮的，好不好？”
但是，走到濤濤身邊，田義愣住了。這個能用素刻畫出意境唯美的《母親》肖像圖的孩子，現在卻畫了一朵玄色花瓣、紅色花蕊的花，紅與黑的色采打擊性極大，卻有著說不出的壓抑，讓人看了心中一揪。
就如許，雙管齊下，約莫過了兩個月，田義便較著發明飛飛的題目行動在漸漸減少，本來的暴躁小蘿莉，正變回她本來的敬愛蘿莉模樣。而在與飛飛家長的相同中，田義也發明飛飛媽媽對孩子的態度有所竄改，她們的親子乾係變得更加調和。
因為第一堂課的籌辦不充分，田義在聾啞班上課舉步維艱。既冇能跟同窗們融入，也冇弄清楚大師的繪畫根本、冇搞明白門生的興趣點。乃至因為本來寄予厚望的濤濤同窗，竟然疏忽教員的存在，單獨神遊一節課後，就塗抹了一片黑，令田義感到非常失落。
聾啞班講堂上，永久鴉雀無聲。心態不穩時，感遭到的是沉寂發急，可當田義將心沉下來，用心去麵對和感受時，才發明這個講堂，也能夠說是“此時無聲勝有聲”。孩子們不會說話，卻在通過手語或是繪畫嘗試發聲。有的人是純真塗塗畫畫、熏陶情操，有的是在描畫心聲，有的乃至是在宣泄。
【人如其名，畫故意聲。】
一年級二班的小豆丁們，環境日趨穩定，令田義找到些許成績感，而在本身所教的高年級班裡，他也逐步跟幾位愛徒建立了深厚的師生交誼。特彆是在繪畫創作上，田義賜與了他們最大的幫忙，令他們的繪畫才氣開端產生質的奔騰。而通過這些孩子，田義也對本身班裡的那些小不點，多了更長遠的思慮。
……
猶記得口試時，第一幅冷傲了田義的畫，就是那幅名為《母親》的素描。固然在四年級聾啞班上第一次見到繪畫者濤濤時，田義的印象並不好，二人之間的有效交換幾近為零。可厥後想想，這也跟第一週上班時，田義本身不穩定的心態、情感有很大的乾係。
田義立在講台上，側身站在畫架前，分化步調畫了一朵簡樸的七瓣花，並提出了一個不算高的課程要求，讓同窗們停止臨摹，並按照各自的愛好，自主塗色。
田義想，對於飛飛媽媽那樣的實際主義家長，僅口頭勸說，用處不大，必須換成行動，讓她親眼看到更多飛飛身上的閃光點，讓她認識到飛飛也有生長的能夠性，估計才氣真正促使竄改。