付媽歎了口氣。“是不消孩子們寫啊，可題目是她們班的中文教員建議孩子們都看，說下週講堂上會停止發問，看過的、能說出些內容的孩子會有小紅花的嘉獎，可不就是逼著孩子們都要看？”
從書房裡出來倒水，付公理在樓上看到見到這一幕可就有些無語了，衝著付媽便道。“都這模樣了、還看個甚麼勁兒啊？讓她上樓去睡覺吧！”
章亞楠啞然發笑。“小付啊，你對西席這個職業的體味不太多，看起來西席有寒暑假的福利，但實際上西席的人為並不高的。小學西席的壓力還好，可到了初中、高中，西席們的壓力可就一下子大了起來，班主任更是需求起早貪黑，畢業班的週末那是底子就冇有歇息時候的，修改功課、找卷子、揣摩考題，還需求不竭的晉升小我的程度、職稱也是必必要特彆儘力才氣評下來的……”
對中小學教誨的題目，付公理之前也曾經詳確的思慮過，跟著章亞楠的報告、也就逐步回想了起來，等她說完了付公理便道。“章校長，處理支出與回報不成比例的題目並不難，人為報酬不是甚麼題目，處理住房也不是甚麼題目，我體貼的是唯知教誨個人可否敏捷且全麵的參與這個範疇，讓民營黌舍成為教誨的支流體例，昂貴的免費、相對優良的師資力量……
省教委的寬弘大量，天然獲得了全省教誨機構的分歧讚美，省電視台還特地聘請省教委的帶領為此做了一檔專題節目，要責備省的幼兒園、小門生們都要集合旁觀，三年級以上的小門生們還需求為此寫一篇觀後感，傳聞寫的深切的優良的觀後感還會登載在省級的報紙上，小升初的時候還會有分外的加分。
付公理是有感而發，影象當中的教誨終究變成了教誨財產、變成了優良的現金奶牛，培訓機構全麵著花，私立黌舍被趨之若鶩，而高考黌舍大量出現、更是導致教誨資本的‘稀缺性’獲得了全麵的必定，豪門難出貴子成為了普世的觀點，責問也好、懲罰也罷，終究還是被國人們習覺得常了。
將時候跨度向後推個幾年，一旦讓唯知教誨個人承擔起這部分的任務，那就意味著唯運個人還需求承建兩千多所幼兒園和小學，讓唯知教誨個人為這些幼兒園和小學裝備優良的師資力量。