“我們要想體例查清楚現在的環境，比如為甚麼這裡滿是鬼，或許能夠找到一些線索。”
我從速拉住了兩人，表示兩人不要跑，同時做出了噓聲的手勢表示大師不消說話。
好不輕易下課了，我們敏捷分頭行動，下課時候不長，我們必必要儘快找到有效的動靜，我們不曉得傷害甚麼時候會到臨，必須爭分奪秒。
最後就是鬼同窗提到的小女孩，要曉得我們這是高中，鬼同窗提到的小女孩應當是個十來歲的小門生，小女孩呈現在高中的校園這就非常的不普通了。
既然如此，為何我們不挑選直接進課堂內裡去呢，從鬼教員把我們當作門生這一點來看，起碼我們的身份並冇有透露，那麼挑選進課堂的話，短時候來講反而是比逃竄更加安然的。
而我感遭到課堂的鬼教員的耐煩彷彿已經快被耗損光了，看上去已經開端對我們有所思疑了。
有了鄭振皓和我一起，我們兩人的壓服力較著大了很多，畢竟我們這個調查群體就是鄭振皓構造的，鄭振皓在大師內心還是有必然的威望力的。
鬼同窗彷彿也冇有籌算等我答覆他的題目，又在紙條上麵寫著。
不過竟然有一名同窗攔在了我的麵前，手裡竟然還拿著籃球，看模樣是想要約我去打球。
然後從鬼同窗提到新同窗這點來看，這裡常常會有新的同窗到來，以是大師對我們的到來感到非常的普通，完整冇有表示出來甚麼。
“牛逼啊揚哥，竟敢跟鬼談天。”有人在紙條上麵寫到。
“我也不清楚，或許這個她是人，或許是鬼，臨時還冇有眉目。”我答覆。
固然我不能跟這個鬼同窗說話，但是我能夠像他傳紙條啊。
這也讓大師找到了行動的方向，看到了分開這裡的但願。
我們各自找了個位置坐了下來，見我們都坐下來了，鬼教員就持續開端了講課。
現在我們麵對著挑選，是從速跑，還是進課堂去。
看來應當是對我們停止了限定，不想我們在這裡曉得太多的環境，我隻能放棄了對鬼同窗的詰問。
我們很快會商完，決定從速在這個黌舍內裡找尋小女孩。
我曉得這是一個猖獗的設法，但我們現在麵對的環境就隻要兩個挑選，跑或者進到課堂去。
至於鬼教員為甚麼冇有發明我的身份，我隻能瞭解為這是對我們的一種庇護，不然的話我們恐怕一上來就被秒殺了。