門生們鬨堂大笑，他們感受教員這不是明知故問嘛！
“你們曉得我白板上的意義嗎？把你的瞭解寫出來，發到講堂議論區裡。請單獨思慮，時候3分鐘。你們現在提交的答案，僅我能夠瞥見。”
某幾小我比較嚴峻，因為他們曉得坐小板凳不舒暢。不過，當看到成果後，他們如釋重負的鬆了口氣。本來，冇有人名。
門生們另有些意猶未儘。
長久的石樂誌後，如樂精力上安慰（jie）本身：“有生如此，吾之幸甚！”
看到大部分同窗隻提交了一個答案，並且百分之八十以上是“微機”兩個字。如樂提示同窗們道：“提交儘能夠多的答案，大膽猜想，充分闡揚你們的設想力。現在另有兩分半時候，抓緊時候思慮。”
如果如樂的這個設法讓校方高層曉得，估計他們心中會有被萬獸奔騰踩踏的一片狼籍的感受。或許他們會破口痛罵：“這特麼即便不是環球最快，也是天下特快。在你如主任眼裡，如何就有點慢了呢？莫非，你有甚麼黑科技？”
看著本身螢幕上或快或慢上升的柱形圖，如樂對班級的門生有了開端的熟諳。看著二排的一個柱形圖，“公然，她的拚音冇有學會嗎？”
看看小蓋的BG（background），本來“蓋”當姓時，不讀gai呀！幸虧冇有先與他說話，不然豈不是很丟face？這個處所是甚麼水呢？感受不該該是“斤水”，要求提示一下。
“看看他的答案到底如何？”如樂心中要求道。當他看到蓋文的答案後，讚歎不已：“還真不是蓋的呀！有的答案，我都冇用想到。”
統統人不曉得的是，如樂還真有大師意想不到的處所。
對於重生來講，如樂是個陌生的教員。當如樂在電子白板上寫出weiji的時候，很多門生心中猜想道：“這位是語文教員吧？”
如樂環顧全部同窗，看著門生們求知若渴的模樣，他很對勁。然後持續說道：“在小學，你們都學會拚音了嗎？學會的請舉手。”
如樂也笑著點頭道：“好！”
“哇，這個蓋（ge）文真短長呀！”如樂心中讚歎：“這才1分鐘不到，都已經超越10個答案了！”
一名門生與同桌竊保私語道：“是看拚音寫漢字吧？”
“但是，冇有調子，這答案必然不是獨一的。”同桌答覆道。
時候到。
第273章、會商weiji
“哦，本來是沂（yi）水！”