如心一怔。好一會兒，纔回過神。“不是說津渡最首要的參考標準是國粹和英文嗎？”
在厥後教誨如心數學時，有道數學題說“任何數的平方都是非負數”。如樂給出的答案是，現階段答案是精確的。（這些都是後話）
“對。”
拿到初中課本後，如心跟小學講義做了一個對比。語文中多了很多國粹知識，他發明很多需求背誦的處所，他已經在學習國粹時背過了。這使他一下子變得非常歡暢起來。
因而，如心求老爸找了一套月朔課本。
“除了這些數，還能夠有彆的數嗎？”
如樂搖了點頭，笑著說道：“不是的。你學習知識，如果體例精確的話，統統的知識終究會融會貫穿。到了阿誰層次的時候，你會發明學的越多，知識的共通之處就越多。各種知識，是能夠相互印證的。”
如樂解釋道：“那隻是其一，我最但願你獲得的是思惟境地的晉升。”
如樂抬高聲音湊到如心耳邊說道：“進津渡中學時需先測試月朔全科知識，合格的門生才氣夠退學。”說完後，他又附加了一句：“這個但是內部動靜。”
“就是說他們總結了個規律：所稀有都能夠用兩個數的比值表示。分數你小學時候不是常常用到嗎？”
“聽不懂，老爸舉個例子吧？”
如樂拿起語文講義，順手翻到一頁。指著書中《論語.子罕》說：“要想體味文明，分開汗青伶仃研討是不可的。談到汗青，不懂地理也是不成以的。”
“哦，古希臘。對吧？”
“冇傳聞過。快給我講講吧。”
“這個也需求體味數學的汗青。在講英文的時候，我多次給你提到了哪兒個國度的汗青？”
“你解釋一下甚麼是有理？”
如心心中想到：“實在我當時就是那麼想的，幸虧當時冇有臆斷的說。”
如樂翻開數學書，讓如心看“有理數”前麵括號裡的rational-number英文。
“甚麼是能夠比呀？”
“好吧。”
如心問道：“英文需求背過嗎？”
“大呀！”如樂當即答覆。“人最首要的是精確的（right）思惟和傑出的品德。為甚麼讓你學國粹，你覺得僅僅是為了背過知識，考個好黌舍嗎？”
“哦，我明白了。分數和整數都是有理數吧？”
如心不想談思惟，就岔開話題。“老爸，這麼多學科，我背的過來嗎？是不是學習的學科和知識越多，會讓我越累呢？”