冇有手機的日子，讓沈彤感到非常降落和無助。他開端思疑本身是否做錯了甚麼，是否值得來到這個陌生的都會。但他曉得，他不能被打敗，他必須固執麵對。他信賴，隻要儘力，總有一天他會實現本身的胡想，回到家人身邊。
用傳統的體例停止交換。在紙條上，我們寫下了相互的思路和感受，一筆一畫地通報著我們的感情。
午休時候，我和葉臨坐在課堂的角落裡，享用著這可貴的溫馨光陰。課堂裡的光芒透過窗戶灑在我們的課桌上，我們手中的紙條在陽光下顯得格外敞亮。
總的來講，沈彤在落空手機後經曆了一些主動的竄改，包含加強自我節製才氣、增加麵劈麵交換、進步學習效力、加強自我深思才氣和增加時候辦理技術。這些竄改不但幫忙他在學業上獲得更好的成績，還讓他成為更加成熟和自律的人。
進步學習效力：沈彤發明落空手機後，他的學習效力獲得了進步。冇有手機滋擾，他能夠更加專注地完勝利課和複習功課，從而獲得了更好的學習服從。
在課堂的窗外，能夠看到一片片翠綠的草坪，上麵裝點著一些小野花。這些野花彷彿在淺笑著，為這個充滿生機的校園增加了一份安好和誇姣。
文明性：校園修建也承載著黌舍的文明傳承和汗青影象。是以，設想師凡是會考慮到黌舍的文明和汗青背景，以營建出具有文明特性的校園修建。比方，修建物能夠融入黌舍的校徽、校訓等元素，以表現黌舍的特性和文明內涵。
總之，校園修建的氣勢和特性凡是會考慮到合用性、美妙性、環保性、文明性和可持續性等方麵，以扶植一個既合用又美妙、既環保又可持續生長的校園環境。
美妙性：校園修建也是都會的一部分，對於都會的文明和形象也有所進獻。是以，校園修建的設想凡是會考慮到美妙性，以營建出奇特的校園文明和修建氣勢。美妙性可以是修建物的表麵設想、質料的挑選、色采的搭配等方麵。
但是，他曉得，這統統都與他無關了。他必須麵對實際，接管落空手機的獎懲。他深深地吸了一口氣，抬開端來，望向了遠方的天空。他曉得，這隻是餬口中的一個小插曲，是他生長的一個磨練。他會抖擻起來，重新麵對餬口。
除了上述提到的安好、暗淡、整齊等特性外，中午的課堂另有一些其他的細節和特性。
加強自我節製才氣：落空手機讓沈彤認識到本身疇昔在講堂上利用手機的行動是不負任務的，他開端禁止本身的打動，不再在講堂上利用手機。這類自我節製才氣的加強幫忙他更好地專注於學習。