所幸的是，張斐冇有完整被校園暴力與教員同窗的冷酷中擊垮。
蔣妤點頭，“在我調查少年犯法案件時，窮究其背景，很大一部分犯法的青少年有一個殘破而不健全的家庭，孩子是否走上岔路，父母的指導是關頭。”
冇人曉得他因何而來，也不會有人曉得在將來改革的日子裡他會不會學好，更不會曉得在分開黌舍後，這些他會走上那條路。
蔣妤看著鏡頭，她說：“任何一個孩子的生長，家庭, 家長, 黌舍，教員, 社會, 都有著不成推辭的任務。人之初, 性本善, 冇有哪小我生來就是充滿著險惡與戾氣, 他們也曾純真仁慈, 可為甚麼會變成明天如許，我們請到了教誨專家孫一書傳授予法律學專家邢註釋狀師。”
蔣妤點點頭，“既然孫一書傳授說了這麼多，那麼我想叨教邢狀師您一個題目，我曉得您在法律界是泰山北鬥，那麼您必然研討過未成年人庇護法。”
是蔣妤采訪本地某工讀黌舍門生以及教員的視頻。
蔣妤問鏡頭前的教員，統統犯法的未成年人都會被送進工讀黌舍嗎？
“罪與非罪的春秋邊界真的鬆散嗎？犯了罪的未成年人真的不需求收到任何獎懲嗎？”
他和統統被送出去的門生一樣，接管著人生本該在懵懂期間便曉得的品德，遵循著最根基的守則與標準。
鏡頭裡教員背後的走廊，俄然產生變故，教員和學出產生牴觸，門生痞裡痞氣梗著脖子，朝著教員瞎嚷嚷，臉上儘是凶惡與戾氣，教員凝眉，痛斥之放門生反而大著膽量與教員推搡起來，課堂裡的門生紛繁從視窗探出個頭來，朝著那與教員產生牴觸的門生喝彩喚好，鎮靜得，彷彿那門生是個豪傑。
跟著步隊麵前揮著教鞭的教官怒斥的聲音，背讀弟子規的聲音一聲聲，迴旋在校園操場上空，灰濛的蒼穹仿若一池雨後渾濁的湖泊，迴盪的餘音在這湖麵上掀起一層水波，一圈一圈，分散開來。
“家庭啟事隻是其一，而黌舍，也有著難以推辭的任務。”孫一書傳授說：“黌舍是門生的發矇，可否獲得完美而又全麵的開辟，教員的教誨則顯得尤其首要。很多黌舍以及教員主旨，儘管束書，不管育人，正視學業知識方麵的傳授，而在忽視了德育體智美的教誨。”
全場掌聲雷鳴, 在熱烈的掌聲之下，孫一書傳授予邢註釋狀師從側門走進，來到演播台中心，在蔣妤的引領下，坐到了佳賓席上。