鏡頭的最後，是一輛鳴笛的警車一起從校外開進校內，警車高低來兩個差人，將一門生交到了前來接人的黌舍教員手裡。
所幸的是，張斐冇有完整被校園暴力與教員同窗的冷酷中擊垮。
身後視頻在黌舍課堂拍攝走過，朗朗讀書聲在課堂中迴盪。
狹小的黌舍上空晴空萬裡，操場上早訓的門生宏亮的聲音驚起一側棲息的鳥兒振翅高飛。
鏡頭麵前的教員彷彿於此習覺得常，乃至於向鏡頭前直言不諱，“背誦弟子規，是想讓他們獲得品德教誨，但如果普通教誨冇法處理當前麵對的題目，必定是要用一些特彆手腕的。”
蔣妤點頭，“在我調查少年犯法案件時，窮究其背景，很大一部分犯法的青少年有一個殘破而不健全的家庭，孩子是否走上岔路，父母的指導是關頭。”
視頻中，工讀黌舍大多陳舊，且地處偏僻，三兩棟講授大樓，以及一棟寢室樓，從生鏽腐朽的大門口，一眼便能看全全部黌舍的樣貌。
蔣妤麵對著鏡頭，說：“據調查，天下獨一六十七所工讀黌舍且絕大多數門可羅雀，這個工讀黌舍，在停辦了十五年後重新招生，來就讀的門生僅二十五人，而在校教職工二十九人，此中教員二十人，幾近是一名教員帶一名門生。”
邢註釋狀師說：“春秋邊界鬆散是否，需求國度去切磋，是否應當收到獎懲，也是國度思慮的事。”
說到這，蔣妤頓了頓，她看向邢註釋狀師，“邢狀師，叨教，未成年人庇護法的初誌，想要庇護的究竟是誰？是四名頻頻傷害彆人的未成年人？還是那名迫於無法而反擊至彆人重傷的未成年人？”
“弟子規，賢人訓，首孝悌，次謹信，博愛眾，而親仁……”
是蔣妤采訪本地某工讀黌舍門生以及教員的視頻。
蔣妤身後大螢幕上播放著一則采訪視頻。
視頻中黌舍教員向蔣妤先容，黌舍現在在校的門生僅餘二十五人，在校的門生大多數為犯法後，顛末家長同意，被送到黌舍的人。鏡頭前的操場上，鏡頭遠遠朝著門生堆積的處所拍過，有人在做俯臥撐，有人在蛙跳，隔得太遠，天氣又暗，一張張臉在鏡頭前完整看不清楚。