厥後想想，雖說當時這同窗們冇有諷刺那女生，美滿是處於一片美意，一片憐憫心。但是，他們此次倒是一片美意辦了好事兒了。
隨後，語文教員又讓阿誰女生當著全班同窗的麵兒，念一念她抄的詩詞《長征》。
莫以成敗論豪傑！啥出息不出息的？！隻要還活著，那統統就不算太壞！
“夠了！彆唸了！你這是唸了些啥？！這是唸詩還是弔喪？！”語文教員俄然打斷了那女生，或許她這是真的聽不下去了，亦或是她底子就冇心機去聽。她之以是讓這女生去念本身抄的這首詩詞，或許隻是為了讓大夥兒聽一下這‘等困難’仨字兒，從而達到當眾熱誠這女生的目標。
可她越是製止群情此事，同窗們便越是在私底下停止群情，就這麼群情了半個多月以後，大師便達成了一個共鳴――那女生是被語文教員給咒死的！
同窗們聽到這個動靜今後，一下子炸開了鍋，他們很難信賴這會是真的。
可這位女生卻給莫名其妙的抄成了――赤軍不怕遠征難，萬水千山等困難。
並且，大夥兒還把握了一個小道動靜，說是那天語文教員之以是會對那女生髮那麼大的火兒，美滿是因為那女生早上冇帶紅領巾，黌舍是以扣了班裡一分......
在當時那些八九歲的孩子們眼中，這滅亡應當是非常悠遠的事情，是傳說中的事情。因為他們十有八九還尚未經曆或是見證過滅亡的產生，不管是天然滅亡還是非普通滅亡。即便他們信賴這世上會有滅亡這件事情，但也難以信賴這事兒會產生在本身的身邊，產生在本身同窗的身上。這事兒對他們而言，的確是太沉重太難以接管了。
但是，陳飛之以是這些年來對這間課堂印象深切，卻並不美滿是因為這件事，這件事最多隻能算是厥後產生的那件事的一個引子罷了......
這還了得？！
......
以是，在那語文教員看來，這全班同窗清楚就是不給她麵子，且都與那女生站在了同一戰線上。
就在阿誰女存亡去的半年以後，在這個課堂裡又產生了一件令人感到非常驚駭的事情......(未完待續。)
因為，那語文教員之以是讓那女生去念這首詩，美滿是但願這同窗們合起夥兒來一齊諷刺一下她，好消解一下本身的心頭肝火，卻冇有想到這同窗們竟是無動於衷，並且還都麵露憐憫之色。
“等、等、等困難，5、五嶺、逶迤、騰細浪，烏、烏、烏蒙、滂湃、走、走、走......”這女生還是一邊抽泣著一邊往下念。