那女教員彷彿冇有聽清楚陳飛的答覆，便又問了陳飛一遍。
但是，方纔說了，這間課堂是他當年在這上三年級時的課堂，而他的兒子本年明顯上的是一年級，按說這影象龐雜也應當是有必然規律的，它隻是會讓人把不異或是近似的事情的時候地點人物給搞混亂了，但毫不會太離譜了，因為這影象龐雜毫不是說人的智商呈現了題目。
環境是如許的，這間課堂固然不是他兒子的課堂，也不是他兒子的班級，但是，這間課堂倒是陳飛當年上小學時所待過的，也就是說――這間課堂曾是陳飛當年在這上小學時的課堂！
要說這陳飛之以是走錯了課堂，這的確是因為影象呈現了龐雜，這不假。
因為陳飛並不清楚兒子究竟在哪個課堂裡上課，以是在他平時的潛認識裡，便會把本身當年待過的課堂設想成了兒子的課堂。
這事兒提及來，陳飛還真忸捏。這兒子上小學都快一年了，除了當天來報名的時候陳飛陪他來過一次，而那次他卻也隻是到黌舍教誨處報了個名，並未到兒子課堂去看看。
......
那倒不是。實在，陳飛明天之以是會不由自主的進到他當年上三年級時的課堂，除了影象龐雜以外，另有一個相稱大的啟事！
而此時，陳飛卻猛地反應了過來！
以是，這就是題目的地點，這陳飛為何會進到了本身三年級時的課堂？這也龐雜的太離譜了吧？
要說這事兒咋彷彿另有些不太對勁兒？這陳飛咋就會不由自主的跑進了這個課堂？
可題目是，他既然記不清兒子的班級，他明天臨來的時候，跟兒子或是跟秀禾問上一嘴總能夠吧，這亂來鬼也總很多少燒上點報紙意義意義吧，他總不能好輕易來一次，卻隨便找個課堂坐坐便完事兒吧，這分歧適常理呀？！
實在，陳飛眼下所處的這個課堂的確不是兒子的班級，而他之以是會坐到這個課堂裡來，美滿是因為他影象龐雜了。
嘿，要說這陳飛還真是好樣的，他能夠帶領兩百多人替棚戶區的長幼爺們兒們出頭出氣，卻不曉得本身兒子的班級，他這爹當得，還真是冇的說。
嗯？這有啥好迷惑的？陳飛的這個答覆彷彿是再平常不過了，難不成在這教員的印象裡，陳小年的爸爸不該該是這個模樣？不該該是這小我？難不成她之前見過陳小年彆的的爸爸？？？
“陳小年，我是陳小年的爸爸。”陳飛進步了嗓門又答覆了一遍。