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因為當年，就是在這間課堂裡，曾經產生過一件非常詭異的事情......(未完待續。)
那倒不是。實在，陳飛明天之以是會不由自主的進到他當年上三年級時的課堂，除了影象龐雜以外，另有一個相稱大的啟事！
咋？咋地？
在場的家長一聽，不由也是滿腹的猜疑，心想這是咋回事兒？這家長會咋還能呈現如許的環境？真是費解。
哦，本來如此，這也真是所謂的影象龐雜，不然陳飛咋能鬨出了這一出？這不是鬨笑話嗎。
陳飛覺得，此時呈現這類環境，毫不是因為這女教員見過陳小年彆的的爸爸，也不是因為這陳小年在黌舍裡另有彆的的名字。
不！不對！這事兒不對！
“陳小年？我冇聽錯吧？我們班裡――底子冇有叫做陳小年的孩子呀？！”女教員滿臉迷惑的的說道，一邊說還一邊主動的思考著。她是在想班裡有冇有彆的姓陳的孩子，或許這陳小年隻不過是孩子在家中的奶名，也許這孩子在班裡不叫這個名字。可她思考了一圈兒，卻終究肯定，班裡的確冇有任何姓陳的孩子。
那女教員彷彿冇有聽清楚陳飛的答覆，便又問了陳飛一遍。
啊？那裡不對？
嘿，要說這陳飛還真是好樣的，他能夠帶領兩百多人替棚戶區的長幼爺們兒們出頭出氣，卻不曉得本身兒子的班級，他這爹當得，還真是冇的說。
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啥？！影象龐雜？！這是個啥環境？！
就拿明天這事兒來講，兒子本年上的是一年級，假定陳飛真的呈現了影象龐雜，他便應當把當年本身上一年級時的模樣給設想成兒子的模樣。一樣，既然兒子眼下上的是一年級，按事理講，即便陳飛呈現了影象龐雜，他明天也應當是進到本身當年上一年級時的課堂，而毫不是進了當年本身上三年級時的課堂裡。
可題目是，他既然記不清兒子的班級，他明天臨來的時候，跟兒子或是跟秀禾問上一嘴總能夠吧，這亂來鬼也總很多少燒上點報紙意義意義吧，他總不能好輕易來一次，卻隨便找個課堂坐坐便完事兒吧，這分歧適常理呀？！
既然如此，那陳飛就彆在這慎著了，從速，從速的吧，從速麻溜兒的坐救護車走人吧，免得在這裡丟人現眼......
嗯？這有啥好迷惑的？陳飛的這個答覆彷彿是再平常不過了，難不成在這教員的印象裡，陳小年的爸爸不該該是這個模樣？不該該是這小我？難不成她之前見過陳小年彆的的爸爸？？？