“嗯？你們還冇睡呀？真有精力！”
周執笏摸了摸油光鋥亮的大腦袋，彷彿在儘力理清思路：“比賽已經結束。在評委給出分數前，請兩邊一辯用最精煉的一句話來描述一下你們對這場比賽的觀感。先從正方開端！”
“是啊！就算他們說了N遍，我還不曉得‘張輔’兩個字如何寫，更彆說古往今來幾千年，都有誰說過司馬遷的好話。”
聽著台下嗡嗡不斷的群情聲，台上辯手更加心浮氣躁，說話也但是媒介不搭後語，說到最後連本身說的是甚麼都搞不清楚。幸虧比賽時長隻要60分鐘，終究在觀眾情感發作前結束了古板的論辯。
對方女二辯答道：“我方最大亮點就是質料豐富，對峙以證據服人。”
黃東培氣咻咻地說道：“馬優於班，或者說《史記》優於《漢書》，這是眾所周知、不言自明的，對方辯友一向不敢正麵論爭，而是以偏概全，強詞奪理，天然是論而不明、辯而不清！”
“正方呢？”
統統人都是一臉驚奇：比賽前就算準了對方的觀點？這是甚麼操縱？也太神了吧！
張紘帶頭鼓掌：“短長！”
高鶴道：“我方最亮眼的表示是在立論時就把班馬好壞限定在史學和史家的範圍內，而對方辯友一向冇能從這個角度加以辯駁，使得我方論點堅如盤石。”
周執笏點點頭：“學國粹不但單是拿著古書研讀背誦，還得緊緊把握筆墨、音韻、訓詁、版本、目次、訂正這六門最根本的學問，不然就會沉湎此中，眾多無所歸依。就拿明天的辯論來講，實在班馬各有是非，遵循聞名學者徐朔方先生在《史記論稿》裡的說法，‘作為文學，《漢書》比《史記》減色；作為史學，《漢書》對《史記》有所生長’。這個團體結論最是恰如其分！如果山陽高中隊有人比較熟諳目次學，抓住對方的缺點，在文學方麵大做文章，那淮安附中隊就非常難過了。”
就如許，兩邊自說自話，比賽進入沉悶的渣滓時候。
高鶴道：“起首，我國固然很早就有‘史’的看法，但把史學作為一個學科、把史部作為一個圖書門類卻呈現的很晚。起碼在兩漢期間，大師對史學的熟諳還很恍惚，這從班固在《漢書·藝文誌》中，把《史記》與春秋三傳一起放在‘六藝略’的‘春秋’類之下能夠看出來。把史部作為一個圖書門類，則要比及西晉期間荀勖著《中經新簿》才得以初創，並在唐朝修纂的《隋書·經籍誌》中獲得正式建立。我們用後代的野史標準來界定早已呈現的《史記》《漢書》，這本身就是件很值得商討的事，而我們在此根本上建立的論點，明顯就更加值得會商。