因而他看準一個後排靠邊的位置，施施然走了出來。
“我是說真的！”
“你再出個難點的。”
講授樓有些陳腐，帶著想重修冇錢、想裝修又怕被拆的難堪，灰頭土臉地聳峙在那邊。江水源找到課堂時，發明能包容五六十號人的大課堂裡隻稀稀拉拉坐著二十來個門生，也不知就隻要這麼多人，還是有人翹課了。來的這些人裡，又以女生偏多，正嘰嘰喳喳聊得熾熱，這倒便利了江水源渾水摸魚。
考較過了，是不是能夠提一些稍稍過分的要求，比如這學期跟他們一起插手測驗，或者今後《複變函式》免考？
《複變函式》課教員是個五十多歲的小老頭，上午拜船埠的時候見過，如果江水源冇有記錯的話，他應當姓淩，詳細叫甚麼當時倒冇先容，隻曉得他彷彿得過全省的甚麼獎。他出去以後，彷彿也發明瞭江水源，不過冇有張揚，翻開ppt慢悠悠地說道：“這節課，我們來學《輻角道理與Rouche定理》......”
第二天上午拜完船埠，下午就拿著課表跑到講授樓旁聽了大二的《複變函式》。之以是旁聽《複變函式》，一方麵是時候剛巧，剛好鄙人午第一二節；另一方麵也是因為之前學過尼達姆的《複闡發：可視化體例》，對複變函式有些體味，想去看看兩江大學裡是如何學複變函式的。
又是“還行”！
“細心讀題，這是知識。”
幸虧上課鈴及時響起。
“我去，這是真的？我們黌舍另有這類顏值的小帥哥？為甚麼之前一向冇發明？”
淩教員又問了幾個題目，江水源都一一順利地答覆出來。這時候他才明白，麵前這個小傢夥說的“還行”，那是真的“還行”。當下由衷地獎飾道：“學得還行。”
尼達姆的《複闡發：可視化體例》是複闡發範疇的名著，淩教員教了那麼多年《複變函式》，天然曉得這本書的鼎鼎大名，乃至他還抽暇翻過一遍。話說那本書可比本身教的通俗多了！他眉頭微皺：“那尼達姆的書，你看懂了麼？”
仇萬平說不焦急聽課，江水源可冇忘了本身來兩江大學是乾甚麼的。
他說話帶著濃厚的揚州味兒，幸虧淮安、揚州都屬於江淮方言片，江水源聽起來不算困難。
江水源不想再華侈時候，乾脆取出一篇《數學年鑒》論文看了起來。兩節課間，淩教員特地走過來問道：“如何樣小江，聽得懂嗎？”