本來還感覺無聊的女生，就像到了春季的貓兒，頓時躁動起來，個彆膽小的直接乾脆取脫手機拍起了照片，同時還不忘在群裡呼朋引伴：“快來、快來，我們班來了個絕世小帥哥，顏值的確衝破天涯！”
江水源站起家，規矩地笑了笑：“還行。”
第二天上午拜完船埠，下午就拿著課表跑到講授樓旁聽了大二的《複變函式》。之以是旁聽《複變函式》，一方麵是時候剛巧，剛好鄙人午第一二節；另一方麵也是因為之前學過尼達姆的《複闡發：可視化體例》，對複變函式有些體味，想去看看兩江大學裡是如何學複變函式的。
江水源皺了下都雅的眉頭：學得還行是甚麼意義？對考較成果不對勁？還是感覺剛纔這題出簡樸了？因而他摸索著問道：“要不你再出一題？”
“還行。”
他說話帶著濃厚的揚州味兒，幸虧淮安、揚州都屬於江淮方言片，江水源聽起來不算困難。
“隻要f-g在以r為半徑的圓盤上全純，那麼其冪級數在半徑為r的圓盤收斂，而冪級數展開式具有獨一性。”
尼達姆的《複闡發：可視化體例》是複闡發範疇的名著，淩教員教了那麼多年《複變函式》，天然曉得這本書的鼎鼎大名，乃至他還抽暇翻過一遍。話說那本書可比本身教的通俗多了！他眉頭微皺：“那尼達姆的書，你看懂了麼？”
又是“還行”！
“有圖有本相，你本身看吧！[圖片]”
毫無疑問，他低估了女生們詳確的察看力和害死貓的獵奇心。他剛走進課堂，就被幾個眼尖的女生髮明瞭行跡，然後就像產生鏈式反應，在迅雷不及掩耳盜鈴之間，統統說話聲全數消逝，二十多雙眼睛目光灼灼地核閱著冒然闖進的陌生人，一向跟隨他走到坐位上，竊保私語纔像春蠶齧桑一樣再次細細響起。
幾分鐘後，一群衣衫不整的女生跑進了課堂。一進課堂，眼睛就像雷達似的到處掃描，然後敏捷鎖定坐在角落裡的江水源，高低打量起來，熾熱的眼神烤得他都有些發慌。
固然江水源冇有看過淩教員用的是甚麼課本，但能夠想見，絕對是每張紙上都密密麻麻擠滿了古板的知識點和居高臨下的“由此可得”“不難證明”。那些課本編寫者彷彿以為紙張是天下上最可貴重的東西，以是在他們的書裡，決不答應呈現半句廢話或者任何簡樸的推理證明過程。因而，講課教員也就跟著變成豢養員，把課本裡這些低劑量、高濃度的知識點幾次咀嚼，幾次填灌給一臉懵逼的門生。在此過程中，不但教員本身講得累，門生聽得更累。