兩個寶寶寫字，還冇有如何學，不過，此時，這數字，另有拚音字母，倒是都學會了寫法了，固然寫的還不穩定，但是，能看明白是寫的甚麼。
“錯了，還要簡樸，敲一下門，然後直接就是一個字，門，好吧，你本身瞭解吧，到底這個門，是甚麼意義。”
“小妞，倫家這個拚音不會寫，你教教倫家。”
“這個拚音啊，是這個模樣的。”
是的，不過是十個字，如何的組合，都會有各自的解釋，莫非，這天子就不曉得，以是，這個所謂的解釋，必須是天子承認的解釋，要不然，就是亂解讀賢人言了。
“阿誰，還是用白話來講吧，賢人言，傳道，授業，解惑，關於教員的題目，就是這六個字，老是考慮不明白，我們有了門生，但是，這些教員，莫非就不需求顛末體係的培訓麼，此時，都是各自研討本身的講授體例，以是，有的教員講課，門生喜好，而有的教員講課，門生不喜好，這不喜好的，阿誰，我還真聽不出甚麼題目來，深切淺出的，講授的很詳細，可，為啥門生就不喜好他呢？”
…………
“額，彷彿，好有事理，如果更加白話呢？”
“第二個階段，莫非，之前我們建的那麼多的黌舍，乃至是快訓班，都是第一個階段，我以為，已經有好幾個階段了呢，乃至，我以為，就是我們的黌舍，都顛末端四個階段了呢？”
此時，寶兒也學會了楊喬這一套，甩手掌櫃的，這不，把事情交給各個總管，然後帶著一個接線員就分開了，接線員，乾甚麼的，天然是接電話的，到了楊喬這裡，那麼，楊喬這裡的值班接電話的職員就不敷了，因而，誰來，誰本身帶著接線員過來。
“兔，開門？”
“口語文？”
楊喬也樂得如此，技術，還好說，但是，這些近似賢人言一類的談吐，天然，人們就不會信賴這是楊喬說的，公然，就不是楊喬說的，而是抄襲了後代人的詞語麼。
額，一張遮羞布。
“不知，這是不是駙馬保藏的殘本上的一些詞語？”
“是啊，這教誨，該進入第二個階段了。”
而牛寶寶呢，隻要她達到的處所，就是冇有分線，那麼，也有臨時給拉上一條分線，嗯，為了及時的讓人跟李治彙報甚麼。
“不過，這個文學家，是我對你的希冀，曉得麼，並且是口語文的文學家。”
不過呢，這個兔總管，但是不會對楊喬賣力的，而是對春生賣力的，嗯，養殖兔子的事情，會被鸞兒，寶兒在家屬集會上交給春生的，然後，春生再把這個受權給寶兒臨時賣力。