以是說實在隻要你嚴格辦理，他們也都會挑選從命辦理。但是有些教員卻是以驚駭了，驚駭他們當官的親戚，如許反而會滋長他所謂的特權認識。在那些小孩子心內裡，如果教誨本身當教員驚駭了本身父母的身份，他也都能夠會做出一個“比較”，如許他較著的會曉得本身當教員也都驚駭本身的身份，如許會滋長他們的特權認識另有很多的傲岸的情感。
“另有，李孝慈、李孝友、李崇義……”
這些十一二歲的孩子，或許有些粗淺的明白了本身皇族身份的首要，但是卻並冇有能夠完整的認清楚本身的皇族身份到底有多大的能力。就比如後代某個十一二歲的官二代，或許他們曉得本身官二代的身份能夠帶來好處，但是詳細能帶來多大好處，他們並冇有一個量化的標準。或許如果再大一些，他們會明白本身官二代身份能夠讓他們獲得更優先的失業的權力，有更輕易進入當部分分事情的權力，更有很多直接的社會資本給本身奇蹟生長有很多好處。
“好了，寂靜寂靜！我不管你們的親爹誰，我也不敢你們是誰的兒子，身上有甚麼爵位。甚麼嫡子庶子，甚麼彆的我都不在乎。我隻要曉得，你們既然來到了修文館，那你們也就是我的門生，明白了嗎？既然是我的門生，就要聽我的話。我會對你們一視同仁，不會顧及你們身份另有你們親爹是誰。不管是甚麼就郡王，不管有無爵位，不管公主郡主縣主，我都是一視同仁的。如果誰敢在我這裡拆台，那我但是有權力停止懲戒的。要曉得，遵循修文館但是獲得了皇上受權，能夠對你們停止懲戒，但願你們能夠明白。而懲戒大權，也就把握在我的手裡。以是我的安排，但願你們不要不當回事，明白了嗎？至於你們說你們是甚麼王爵，是甚麼誰的嫡子庶子的，但是你們父王不在這裡，縣官不如現管的事理你們應當明白！”時不凡說道。
不過，時不凡弄出來了這個圓桌，如許讓他們感受相互之間彷彿都是劃一了的模樣，他們不再是像是疇昔那樣分為坐次前後襬布的高低尊卑。有了這個圓桌，他們感受相互之間乾係彷彿都是一樣的。因為他們在這個圓桌上麵相互之間的職位看起來都是差不都，讓人感受相互之直靠近了很多了。
實在這個時候隻要嚴格辦理，他們最後還是會被迫挑選屈就的，因為他們並不曉得本身父母的所謂特權能夠帶來多大好處，冇法有精確的量化。時不凡也就是頓時把他們這類設法壓下去，製止他們給本身講授添費事。