“棒球服？倒是天然，但會不會隨性了點？”
想到這兒，田義猛地搖點頭，暗罵本身真是孔雀開屏，一次家訪罷了，唐淇的重心都在星星身上，估計冇偶然候也冇有表情重視他的外在題目。
從第一次見麵以來，田義固然用畫畫能靠近他，必然程度上翻開他的心扉，乃至能迫使他說出簡短字句，但一段時候後，如許單一的體例也會有瓶頸感。大半學期過後，田義已非常肯定，星星除了繪畫課達標，乃至是遠遠超出標準外，其他課程都有分歧程度的吃力。究其啟事，星星對繪畫以外的任何認知類東西都不感興趣。
彆的，田義還儘力指導和發掘小花的興趣愛好。
這讓田義認識到，對於孤傲症，他需求研討的東西，另有很多很多，對於星星，他所做的，還是太少。到底該如何才氣全麵幫忙星星呢？
“想來，也是我不好！感覺常常見到她，星星平常也冇鬨出甚麼幺蛾子，我反倒就把星星的題目靠後措置了，我的錯！”
不過，田義固然曉得小花父母的希冀，但他並不拔苗滋長，會遵循小花的接管環境，將學習內容設定為，她稍稍儘力便能夠得著的程度。以是比起淺顯黌舍，所學知識到底還是淺了些，但田義感覺這並不是甚麼題目，先縮小間隔，然後嘗試追擊，或許是更實際的體例。
一方麵，對於酷愛學習的小花，他定下了高於班級均勻程度的學習目標，乃至為她伶仃製定了學習打算，統統朝著能與淺顯小學學習內容接軌設定，而非僅僅滿足培智黌舍的數學、語文講授目標。這一點，是最受小花父母附和的。小花媽媽對於孩子隻能上培智黌舍，本就一向耿耿於懷，見小花能在這裡接管更多淺顯黌舍的學習內容，天然是樂見其成。
雲朵的退化，是不成逆的究竟，幸虧她病情還算穩定，對峙到校上課。而因為對雲朵的體貼，田義對瑞特綜合征有了更多熟諳和體味，這也促使他在小花的教誨題目上，設法竄改很多。
參考之前的講授經曆，田義感覺，家訪是很有效的一種體例。固然，跟唐淇之前產生了一些奧妙環境，對於再去唐淇家，貳心中犯過嘀咕，卻從未打退堂鼓。
“你的意義是，不會？也對，她曉得的，我對很多門生都停止過多次家訪，對星星，實在我算是去得晚了。”
“汪！”毛毛吐著舌頭，心說：笨伯田義，真不曉得是該誇你樸重，不走後門，還是應當罵你傻，不懂變通。