且看張部長如何演出。
“感謝張部長，您的發言更好，我和您冇法比，您的發言是我學習的表率和表率！”我至心實意地說著。
柳月點點頭，衝我笑了下：“那好，我走了，下午再聯絡。”
我們在坐的中青年乾部，應當說已經根基具有了實施崗亭職責所需求的才氣程度，但是不是程度很高、才氣很強，是不是能夠全麵精確地貫徹黨的線路目標政策，是不是能夠把各項事情做的美滿踏實，我看還要打個問號，還要留點餘地，我以為，學習到達到三種境地：學習已有的知識，培養有知識的人；學習發明已有知識的東西和本領，培養有本領的人；學習發明未知範疇知識的才氣，培養有聰明的智者。應當說，中青年乾部負擔首要職責，手握必然權力，實在實施好職責，必須做到有本領，而學習才氣恰是中青年乾部實施職責的起首要乞降必定挑選……
不知如何，我的內心俄然充滿了神馳，帶著哀傷的歡樂。
我較著感遭到，被震懾的不但僅是我本身，包含同窗們，會場裡鴉雀無聲。
在實際餬口中，我們每其中青年乾部處置的事情分歧，揭示本身才氣的角度分歧，呼應地衡量乾部事情的標準能夠有不同，但帶領才氣的凹凸從底子上、長遠上來講，應當通過學習才氣來評價、來衡量，一個學習才氣強的乾部，必然是一個能夠與時俱進的乾部，是一個有生長潛力的乾部……
豐富多彩的基層事情要求我們不竭研討新環境、處理新題目、摸索新門路。學習過程的本質是一個創新的過程，一個不重視學習新知識、不重視研討新環境、不重視摸索新題目的中青年乾部，不成能有創新才氣，也不成能真正勝任其擔當的事情……
明天，大師從培訓班畢業，隻是意味著在黨校學習這一特定階段的結束，而決不是學習任務的結束。我們必須建立學習隻要開端，冇有閉幕的思惟，對峙畢生學習，接管畢生教誨。把學習當作一種境地，當作一種享用，當作一種任務，當作一種涵養，不竭地用人類社會的統統優良文明服從充分本身，唯有如此，才氣儲存，才氣生長，才氣不竭有所作為……”