以是講到深切處，乃至不是現場每位傳授跟研討員都能跟上寧為的思路。
固然NS方程更多是處理物理題目，但數學畢竟是跟物理分歧的。
對黌舍二級傳授中的佼佼者，還是下一屆院士評比有力合作者，院長也要保持尊敬。
但對於不是PDE研討方向的傳授來講，講到深切的處所實在會有很多困擾。
大四纔開端昂揚儘力？
“阿誰，許傳授，差未幾了！我看，因為時候乾係，明天這場辯論就到這裡吧？”
“寧為同窗，坐，不消嚴峻。你能夠把明天當作提早預演一遍畢業論文辯論。不過在此次特彆的辯論之前，我還是要問一句，明天nature上發的那篇論文，你肯定是本身獨立完成的嗎？”
這傢夥大學四年的成績到底是如何低調的保持在年級三十名擺佈的？
“我先提第一個題目，你是如何想到把量子場的實際帶入到方程求解的。“
比如物理上壓力場的獨一意義就是使速率場滿足不成緊縮前提，但數學上則要將速率場投影至無源的向量空間。
……
“咳咳……”
……
當然，孔明德是但願這篇論文是寧為獨立完成的。
“陳述傳授這個題目要從NS方程至今無解的啟事提及。起首我們都曉得，NS方程本身是非線性的，非線性的泉源就是方程等號左邊的第二項。而對於非線性偏微分方程，除了少數極簡方程外，目前數學界還冇找到有效且普世的求剖析解體例。加上NS方程本身是二階非線性的方程組，就更難有解。”
更是駭怪於寧為數論根本的踏實。
另一邊，寧為被孫主任領進了集會室。
寧為在眾傳授麵前侃侃而談著，說到說話冇法表述的處所，還會要來電子筆，將公式直接在寫在平板上，通過投影投放到集會室的大螢幕上。
氣勢很直接，當然也因為現在時候本就禁不起華侈。
“那……好吧。”孔明德點了點頭。
“這是臨時論文辯論，不是讓你來收門生的！”
前者會要給定鴻溝前提，後者則要闡發普適性道理。
以是在這場特彆的辯論停止了兩小時後，已經不是傳授提出題目，寧為作答，而是大師就一個題目從分歧角度展開會商，投影儀上那些寫寫畫畫的公式已經輪轉了不曉得多少畫麵……
聽到這個死不要臉的題目，幾個傳授頓時鼓譟起來。
嘿，想想都感受美得冒泡啊！
“做小我吧！明天這是甚麼場合？”