還好設想中的可駭事情並冇有產生，阿誰教員冇見有甚麼非常，分開校門以後就朝前麵走去。
“這類是逼迫療法，也是醫治驚駭症的最好體例之一。並且按照我的察看，葉尋如許脾氣的男生用循循善誘的體例是冇有結果的，隻能用逼迫療法。”吳玉的聲音充滿自傲。
“你們有誰有皮筏之類的東西嗎？”吳玉問道，“隻要能乘坐三四小我便能夠到內裡去求救了。”
“都會全都不見了，那誰還能來救我們啊？”馬濤說。
“劉瑩博士，你們這是要讓他們乘坐皮筏分開？”
但很快這個教員就惶恐失措地跑了返來：“不好了，內裡滿是海水啊！我們被困在海水中間了！”
見到這一幕，校門前統統人都呆住了，乃至健忘收回叫聲。一個個都張大了嘴巴很眼睛，驚駭地看著。固然這個畫麵可駭得難以設想，但越是如許，就越讓人難以將視野移開。
“嗷嗷嗷嗷熬啊嗷嗷嗷！”
不久，皮筏就被推到了水邊，三個男教員開端登上皮筏，用長篙把皮筏往怪水內裡頂去，完整冇有重視到皮筏底子就冇有浮起來。
那幾個教員還是在把皮筏往水邊推去，葉尋臉上已經滿是汗珠，叫道：“好吧，吳傳授，你贏了，你贏了！我是在胡想，我說的全都是胡想，不需求看這個東西來醫治本身了，如許你能夠停下來了吧！”
劉瑩所說的逼迫療法，就是臨床上醫治驚駭症的一種倔強體例，又叫打擊療法。比如直接讓恐高症患者站在高處，或者讓暗中驚駭症患者處於完整烏黑的環境中，用最極度的感受打擊病人。讓病人體驗到這類可駭環境，並且認識到本身並冇有產生甚麼傷害，從而達到醫治的目標。
說完，吳玉朝著楊培冬道：“楊校長，你就安排幾個教員上皮筏吧。”
“不要到內裡去，內裡傷害啊！”葉尋見狀趕緊叫道。因為本身記得鄧亞鋒在分開校門後被生生拉死的可駭場麵。
“不要說了，我要你好都雅著。”
修建，街道，全都不見了，隻剩下一個沉寂的大海，無邊無邊。郎豐高中就像一個孤傲的礁石一樣，直立在大海的中間。大師站在怪水的火線，看著這彷彿完整陌生的天下，臉上都呆住了。
這是吳玉等人也聽到聲音朝這邊走了過來。楊培冬立即去處吳玉叨教道：“吳警官，門生們都說要離校回家，你看如許安妥嗎？”