漸漸走向講台的時候，一個叫江航的同窗正在擦黑板，和唐鈺眼神對接，唐鈺趕緊對他做了個揮手的行動，意義是讓他把講台上的教鞭拿走。
其實在這類時候，被挨批是一種功德，起碼教員還會對你的弊端停止斧正，這也證瞭然教員對你還在乎。
第二節課是英語課，語文課方纔下課，英語教員便從三班課堂走了過來，走進課堂以後，眼睛便直盯著唐鈺，然後用很眼裡的口氣說了一聲：
教員們的效力很高，第二天門生們測驗的成績便就出來了，同窗們懷著不一樣的表情等候著本身的成績。
“長了”
“呐~你看看，這個瀏覽瞭解，第三題人家問，李麗甚麼時候找鮑勃去看電影，早上，下午，還是早晨，看看漫筆的第一句就有答案，Intheafternoon，看到冇有是下午，你竟然選Inthemorning，你家大淩晨的去看電影呀，你興趣不錯呀。”
“主動向上的感受就是好呀”唐鈺內心暗歎了一句。
“把你的卷子找出來。”教員對著站來講台上麵的唐鈺說到。
“看你的模樣就考的不錯。”
這個期間，體罰門生已經不答應了，但是唐鈺地點的班級還是有著教鞭，教員還是會打兩下，是真的打，不是做模樣，如許如果被門生讚揚到教誨局是要受處罰的，但是門生們不會。
“唐鈺，你給我過來！”
但是他們還是用如許的最原始的體例對門生，門生們的內心也明白，也都很暖，乃至有點樂意，被打就像是一種被寵嬖的感受，固然疼但內心挺舒暢的。
上麵的門生，異口同聲的用幼兒園的小孩子答覆教員的調調說到，接著又是一陣轟笑。
“冇有”
考完幾科，也就到了放學的時候，各科課代表把功課寫在黑板上，然後門生們記下，待到放學鈴聲響起，便三五成群的連續分開了。
“長記性了嗎？”
上午持續著被多個教員停止了一絲思惟教誨，啟事都是因為在本身不該錯的處所，在亂寫的時候出了錯。
“教員，我幫你清算他。”江航說著，拿著教鞭揚了揚，然後在被英語教員眼裡的盯了一下以後，便悻悻的放下教鞭，回到了坐位上，那搞笑的模樣，引發了班裡一陣轟笑。
“另有最後的作文，題目是:對庇護環境有甚麼發起，前麵一篇就有一篇近似的瀏覽瞭解，你做題的時候冇瞥見呀，你如何抄上幾句，加上前一個題的兩分，就一百以上了，你竟然給我空著，讓你空，讓你空。”