沈鴻飛按例躺在屋頂看星星，中間是小忠。
“這章籠統講了在乎識中，意與識是不一樣的，按空間漫衍，意在人腦上方，識在腦袋下方。主導天人感到的就是‘意’。”
龍緒把沈鴻飛定義為一個暴力幫助者。其進犯力不凡，並且腦筋復甦，那裡有危急就去那裡，為了大局肯捐軀本身，非常合適幫助者。
這節課冗長豐富，沈鴻飛條記本上記錄下密密麻麻的重點知識，關於前期的修煉有了大抵目標。
有個大體係及時監測門生的上彀數據，並給門生打上潛力分。如果冇有上彀查質料，冇有看講義，那麼潛力分就會高，反之就低。
小忠已經被他改裝到極限了，再改裝下去就要冒犯唐國的軍事條例了。國度是不會讓淺顯人把握一個軍事型機器人的。
吃完飯沈鴻飛又去練習室練習了一個小時，然後遵循輿圖找到實際測驗考場。
龍戰小隊氣力微弱，每小我都有本身的對勁術法，固然插手了沈鴻飛這個新人但仍然和以往共同默契。
台下的同窗都暴露一副附和瞭然的模樣。
“天人分離是高速生長階段，這一階段你們能夠學習功法，學習初級技術，穩固本身修為。這一過程也有極大風險，若心靈脩為不敷，極易走火入魔，患上認識分裂。當時就費事了。不過隻要大師按部就班的修煉，普通不會呈現甚麼大題目。”
實際測驗倒冇有那麼嚴格，數十人類考官帶領近百機器人考官，每個考生由一名機器人監考，機器人與主體係鏈接，以便給門生打分。
“這章講了認識是甚麼，實在書裡統統知識都冇法先容認識全數。我們唐國講認識為本，認識方麵的研討向來自以為在前線，實在隻要很少一部分人才曉得認識科技，我們隻見了冰山一角，更宏偉壯觀的氣象我始終未見過。”
複知是有限定的，太龐大的知識冇法複知，像劍翼大學教誨的東西，很少能夠通過複知便能夠把握。
小忠扭頭看向中間的沈鴻飛，說道：“小飛，我隻能祝賀你了。”
兩個小時後，整張試卷勉勉強強答完了，交卷後，沈鴻飛敏捷放下得失，開端籌辦下午的實際測驗。對於實際測驗他有充沛的信心。
就如許，沈鴻飛度過了一個禮拜，而測驗這時候開端了，早已籌辦安妥的沈鴻飛決定奮力一搏，爭奪考個好成績，也不負美女係主任對本身如此厚望。
統統的測驗都是開卷測驗，乃至門生能夠通過測驗公用網上彀查質料。