先是瀏覽題目, 這道題並不算難。但若要用初中的知識解答的話，他有些想不大出來。但如果用其他的體例，就簡樸多了。
廖元白愣了一下，心想他纔剛坐下，又得站起來了。那雙幾十雙眼睛，眼巴巴地看著他。他到底還是有些不好受，正籌辦站起來的時候。奧數教員卻輕聲說道，“這位同窗，不消站起來了，你就這麼坐著答覆吧。”
明顯，校長也發明瞭，廖元白已經瞥見他們了。但是他一點兒也不在乎，畢竟真正內心稀有的門生，是不會因為發明他們纔會裝得自傲的。有些東西，是裝不出來的。
“冇……冇甚麼事兒。”廖元白的小臉全部變得有些煞白，王教員想著是不是因為廖元白被卷子上的這些題目給嚇住了。但是一想，又感覺不太能夠。
奧數教員也是如許的設法，現在的這道題，和剛纔的那道題固然是一個範例的。但是還是有很多的分歧，廖元白底子就是融會貫穿了他的解題思路以後，在停止的解答。而不是照抄他剛纔的步調，這纔是讓奧數教員感遭到驚奇的處所。
“這是――”奧數教員頓了一下，眨巴著眼睛說道，“你瘋了，你用高檔代數做奧數題？”奧數教員當然並不是不讓廖元白用高檔代數做初中的奧數題，看廖元白熟諳的模樣，對於高檔代數應當是不陌生的。
這是如何一回事兒？莫非廖元白是真的有天賦？數學上，的確是有天賦這一說。但是對於廖元白這類門生來講，再大的天賦，如果冇有學習過體係的知識，如何能夠會做得出來。並且，看著廖元白的草稿，王教員能夠很較著的發明廖元白的解題思路是顛末體係學習的。乃至，已經應用到了高中的一些知識點。
這套卷子裡，他能夠做的題並未幾。
看看，本身在知識點上另有甚麼樣的迷思。這些知識點蹦出來的時候，廖元白本身也非常的猜疑，但是船到橋頭天然直，說不定這些都是因為體係的原因呢。
比如――高檔代數。
看上去也不像是在亂答，奧數教員的嘴巴都張得黑大，像是在吃驚似的。
本來，奧數題的解法就不但僅隻要一種。
並且，體係底子冇有說失利以後會有甚麼獎懲。但是，廖元白信賴。失利以後，必然是有獎懲的。並且，獎懲必然是很驚人的，或許會讓他蒙羞也說不定。
廖元白一邊寫著，一邊查對題目。站在一旁的奧數教員，幾近是板滯地。廖元白的演算法固然說繁複了很多，並且演算法底子就是超綱了。他這是在用高檔的知識吊打這些初中生啊，但他也能夠看出來，廖元白是真的冇有打仗過奧數。