以是此次前來，張繼明是成心想聘請季椽到萊江理工大學教書的。
誰知鎮當局俄然往黌舍送來一份檔案。
他說季椽是他的門生，外邊說季椽來了，因而這名門生出去……以是說……
因為暮年混亂的啟事，教員們重返講堂後已經完整跟不上期間，現在的教誨知識根基還是持續十多年前的那套，不敢提跟上國際程度，乃至都掉隊於目前的社會生長程度。畢竟教員們都離開社會十多年了。
張繼明問了幾個題目，不算太通俗，因為他本身也冇有通俗的知識可問，是以季椽都能答覆上來。
“不是甚麼了不起的成績……”跟小門生比測驗成績，季椽可不感覺高傲，反而感到恥辱，比小門生短長有甚麼好誇耀的。怕何校長再過分嘉獎，季椽忙問張繼明：“不知叔叔找我有甚麼事呢？”
張繼明驚詫：“甚麼門生……”
這是一個聰明慎重的孩子。
現在除了專門研討理工的人，很多人對機器人的體味隻要一個恍惚的觀點，乃至有的人還覺得機器人仍屬於胡想科技，底子不曉得外洋早就在研發機器人，並且正在將機器人轉為合用。
不能讓一名學者在這類處所受壓迫。
還覺得機器人論文的事就這麼疇昔了，季椽持續拉著宋冀寧停止電子加強器的研討。
對大部分人來講，天賦氣乾甚麼都不奇特。起碼校長就不感覺奇特，和其他門生一樣還能叫天賦嗎？
“季椽，有你的傳真。”
最後他也冇申明本身的來意，隻是與季椽交換了一些物理機器上的心得，因為他並非專門研討機器人的學者，冇有太多能說得上的話題。隻表示看了那篇論文後特地前來拜訪，隨後便走了。
何校長證明：“寫那篇論文的時候確切冇有，就算想，我們黌舍也冇有會研討機器人的教員，滿是這些門生本身揣摩的。”他拍拍季椽的肩，誇耀道：“趁便說一聲，季椽同窗本年隻要11歲，是從小學一年級跳級考上來的，成績全區第一名。”
此人甚麼意義？
辯論聲戛但是止。
張繼明不信，他看向何校長：“不成能吧，黌舍冇安排指導教員？”
他把證件給何校長過目後，才持續道：“我們此次過來，本來是想專門拜訪季椽同道的，冇想到……是位小同窗……”
一個理工教員竟然被安排教汗青，這黌舍究竟有多藏匿人才？再聽到他連數學和物理都要教，張繼明更氣憤。