將幾位大學來的同道請到校長辦公室，何校長當即叮嚀一名教員去叫季椽來，又返返來給他們倒水。
本來隨便編造的學習小組之名，倒真的有了些學習小組的模樣。
季勇等人的根本太差，技術雖冇題目，但越今後越跟不上，乃至有些圖紙已經快看不懂了，非常有需求停止教誨。
很不測的，那篇《機器人的簡樸智慧》被放在首頁，題目還做了黑字加粗。固然冇有季椽的名字，紅星中學科學學習小組幾個字還是讓李書蘭倍感欣喜。
季椽笑著點頭：“並且看到論文就冇人再反對你們來幫手了吧！”
“汗青？！”張繼明瞪大眼：“季椽上汗青課？！”
張繼明趁機問：“叨教小組的賣力人是季椽同道嗎？”
這篇論文淺顯易懂，不龐大也不用心矯飾知識，隻是一群中門生記錄的嘗試步調與論敘。內容雖簡樸，此中包含的技術程度卻很高，詳確又帶著些冷詼諧的氣勢，看下來毫無古板之感。連李書蘭這類對電子冇興趣的內行，看了都能明白“本來這就是機器人的智慧”，這篇論文可謂是篇非常優良的科普文。
當統統垂垂走上正軌時，紅星中學迎來了第一批訪客。
小火伴們固然很打動她的美意，但機器人實在和他們冇有半點乾係，他們可不美意義厚著臉皮說是本身的。
不久後《青年科學報》新刊上市，一向存眷的李書蘭當即到市裡的報刊亭買了一本，站在中間當場翻看起來。
東西和配件是從家裡拿的，因為數量不敷，宋冀寧和季勇等人都從自家裡拿了幾樣東西過來，勉勉強強看著像個小維修部的模樣。
“你、你……”張繼明指向桌上的《科學青年報》：“你看過上麵的內容嗎？你看不懂嗎？季椽應當上的是數學或物理課！”
宋冀寧捏他臉：“笨伯，不要說那麼白。”
“如何，他不便利嗎？”
門衛從速把門翻開放車進入。不消他告訴校長，那麼顯眼的一輛轎車進門，校長在樓被騙即看到了。
何校長點頭：“冇錯，這是季椽本身構造的學習小組。當然，黌舍也賜與了必然幫忙。”
李書蘭能看懂的文章，校長當然也看得懂，也能明白這篇文章的技術程度，放下雜誌，他不由搓手：“難不成我們黌舍還能出個科學家？”
兩本她留給自家，一本給季勇家，一本給宋冀寧家，西席辦公室留了兩本，剩下的讓門生們輪番拿給家裡看。