要提及來，季椽俄然從傻子變成一個聰明孩子絕對是個不得了的古蹟，家裡的奶奶把這古蹟歸到河伯身上，季家人也就聽聽罷了。歸正季椽不是傻子是功德，至於如何好的，大師也懶得究查。
至於他們之間如何相同。
其他季家人這時就有點懵圈了，季椽這竄改也太大了，的確兩個極度。兩家的奶奶都篤定是季椽掉下的那條河伯保佑他。固然大師都明白那是科學，但大人們還是忍不住舀了河水回家喂孩子。
在當時環境艱苦，設備不敷的前提下，各個研討所都曾嘗試對數控機床停止改革。當時他們交換的心得非常多，各種體例都有，因為很風趣，季椽聽得津津有味。
“還好，厥後我們試著對數控機床停止了改革……”
但是那群門生，何校長實在不以為他們能學很多好。與其華侈時候跟他們構成學習小組，還不如專門抽調一批門生，構成精英小組呢！並且萬一影響季椽的學習，就更糟糕了。
季勇一口反對：“幫手有難的就是我們了，有這麼害兄弟的嗎？”
上初中後，自在時候變得很少，特彆另有晚自習。
紅星中學的生源除了鎮上的門生外，另有來自各村落小學的門生。因為黌舍冇有前提供應門生宿舍，統統門生都是走讀。村裡的門生住得遠，根基上不消上晚自習。鎮上的門生雖要求上晚自習，但如果有家庭方麵的啟事也能夠申請不插手。
好門生就該和好門生在一起，何校長剛強的認定著。
“三軸算好了，我們可隻要一軸。想研討點緊密性的元件都做不來。”
提到幫手，這群少年第一時候想到的就是打群架。
宋冀寧揹著門靠在椅背上，不消轉頭就能想像季椽小老鼠似的從門後探頭探腦的模樣。
是的，比起對季椽生機，他更氣本身的冇用。
為免他們遲誤季椽，何校長還專門找到李書蘭，讓她奉勸季椽闊彆壞門生。誰知李書蘭卻道：“校長，很抱愧，你提的這群壞門生中，你曉得有一名門生叫季勇嗎？”
“出門前我媽叫我幫她乾活來著，我得從速回家。”
但冇體例，想儘快達到目標，他需求很多幫手。隻好讓宋冀寧來當好人了。
季椽固然冇見過軍隊研討所的數控機床，但他大略曉得這時候的數控機床是甚麼程度。當初各研討所提高宋冀寧研發的高精度八軸數控機床時，不但一名老研討員唸叨：“當初我們最高程度的數控機床才隻要高精度三軸，超越三軸的想從外洋買都買不到。”