他把爺爺送回家後，午餐都顧不上吃，從速跑去宋冀寧家。
宋冀寧笑眯眯的擋在門口：“我們是不是好兄弟？兄弟有難是不是應當幫手？”
季椽抱著書坐在椅子上，笑得可乖可乖了：“我想構成一個學習小組。”
但其彆人，包含季椽都冇這報酬。
“去我家能夠嗎？有事找你們，其彆人都疇昔了。”
提到幫手，這群少年第一時候想到的就是打群架。
要提及來，季椽俄然從傻子變成一個聰明孩子絕對是個不得了的古蹟，家裡的奶奶把這古蹟歸到河伯身上，季家人也就聽聽罷了。歸正季椽不是傻子是功德，至於如何好的，大師也懶得究查。
宋冀寧揹著門靠在椅背上，不消轉頭就能想像季椽小老鼠似的從門後探頭探腦的模樣。
如果一軸冇用的話，大師就太不幸了。
刹時靜止，眾少年紛繁起家。
宋冀寧當然很活力，本來約好要來他家，他一早就等著，等了大半天不見人，跑到季家一問，才曉得季椽陪爺爺出門了。
宋冀寧體貼的問：“季勇，你抱病了？”
是的，比起對季椽生機，他更氣本身的冇用。
比如宋冀寧因為渣爹跑了，變成了不幸的單親家庭的孩子，以照顧家庭的名義，他獲得不上晚自習的答應。以是纔有那麼多時候四周玩樂和學習。
感受像冇了季椽他就甚麼都不會似的，讓他對本身很活力。
季勇和宋冀寧一起達到宋家，公然看到其他朋友們都在。他路上規複了很多精力，笑著問：“小宋把我們都叫來，是有甚麼大事嗎？”
……
“三軸算好了，我們可隻要一軸。想研討點緊密性的元件都做不來。”
“不可不可不可，那批門生我曉得，絕對不可。”何校長苦口婆心：“季椽同窗，我幫你從黌舍遴選優良門生吧，學習小組當然要由優良的門生構成……”
宋冀寧來找季勇的時候，季勇正躺上床上哼哼。
他還希冀季椽考上重點中學，給他增加一份政績呢！
季椽臉上出現笑意：“好。”
但冇體例，想儘快達到目標，他需求很多幫手。隻好讓宋冀寧來當好人了。
季椽也清楚季勇這群人甚麼脾氣，如果能夠的話，他也不想勉強他們。
上初中後，自在時候變得很少，特彆另有晚自習。
在當時環境艱苦，設備不敷的前提下，各個研討所都曾嘗試對數控機床停止改革。當時他們交換的心得非常多，各種體例都有，因為很風趣，季椽聽得津津有味。