葉臨的態度也讓我熟諳到，一小我的真正代價不該該被測驗所束縛，而應當通過量方麵的表示和成績來表現。是以，我也開端更加重視本身的綜合本質和全麵生長，儘力進步本身的才氣和本質。
驚駭失利：在測驗中，我老是驚駭本身會失利。我會擔憂本身的成績不睬想，或者本身的表示會讓彆人絕望。這類驚駭會讓我感到嚴峻和不安，冇法闡揚出本身的最好程度。
我深吸一口氣，奉告本身要沉著下來。我開端細心地看題目，試圖找到解題的衝破口。但是，我的思路老是被打斷，我不竭地出錯，不竭地塗改，試捲上變得一片狼籍。
在接下來的幾天裡，沈彤儘力禁止本身，不再利用手機。他開端更多地與同窗交換，參與講堂活動和複習功課。他發明，冇有手機的餬口變得更加充分和成心義，因為他能夠專注於學習和與彆人交換。
總之，我很戀慕葉臨的態度。他的理性、自傲和淡泊名利的特性讓我熟諳到，學習不但是為了測驗，更是為了堆集知識和進步本身的才氣。我也但願本身能夠像葉臨一樣，保持一種主動的態度，不竭進步本身的才氣和本質。
總之，葉臨對測驗的態度表現了他的理性、自傲和淡泊名利的特性。這些特性對於減輕測驗壓力和焦炙非常首要，也有助於更好地評價本身的學習停頓和代價。是以，能夠從這些方麵深切發掘葉臨的學習態度和代價觀。
製定複習打算：在測驗之前，我會製定詳細的複習打算，包含每天要複習的內容和時候。如答應以幫忙我確保本身充分體味測驗所需的知識點，製止遺漏。
沈彤是一名高中生，他具有一部智妙手機。每天，他都會用手機與朋友交換、查閱質料或文娛。但是，一天下午，當他在講堂上利用手機時，被教員發明瞭。教員以為沈彤在講堂上利用手機是不負任務的行動，是以決定充公他的手機。
但是，因為長時候的壓抑和嚴峻，我的思惟變得混亂而癡鈍。我看到題目後，腦筋中一片空缺，不曉得如何動手。我儘力地回想知識點，試圖讓本身進入狀況，但那種不安和嚴峻始終揮之不去。
總之，措置與測驗有關的猜疑需求主動應對，找到合適本身的體例來減緩壓力和嚴峻情感。同時，也要保持主動的心態和信心，信賴本身能夠應對應戰並獲得好成績。
重視平時的學習和堆集：葉臨信賴隻要真正瞭解和把握知識，才氣在本身的範疇中獲得真正的成績。是以，他非常重視平時的學習和堆集，儘力進步本身的知識程度和綜合本質。他不會為了測驗而臨時抱佛腳，而是耐久投入和耐煩堆集。