如許的一個蔡琰，就活生生的站在這裡，這但是在漢朝，是在文盲率幾近是99%的漢朝，而很多人竟然隻想著拿她作為……
春秋戰國期間，學派很多，但以道法墨儒為主。
蔡琰眼睛睜大了一些，明滅了兩下，遊移著，終究還是改了口：“……師弟，你又為何讀書？”
而墨家，隻看同一麵，放棄鬥爭性，詭計奉勸兩大天然敵對階層在同一性上實施尚同兼愛，如許的學問天然不成能抵擋得住統治階層的碾壓，終究豹隱幾近滅亡。
桃樹是落葉喬木，每年夏季都是光禿禿的，就像是了無朝氣的枯木普通，比及春季轉暖的時候，花骨朵和嫩葉牙兒一起從枝頭尖上冒出來，然後比及花開的時候，桃花開得乃至比葉子還要富強，滿樹紅豔而綠葉則是成為了裝點。
一個字，一本書，並不因為讀的人多了，便落空了本來的感化，還是還能夠被下一小我朗讀瞭解，也恰是因為如許的知識累計的特性，纔有後代的資訊大爆炸。
如果如許，豈不是像後代很多人明曉得能夠是假的，但是也甘心多費錢要個所謂的女大門生女明星頭銜來停止辦事一樣，就彷彿如許便能夠代表著他玩弄過統統的女大門生和女明星……
讀書做甚麼？
就像是分蛋糕，一開端隻要這麼一小塊，大師天然紛爭不竭，這小我多了那小我就少了，而現在將蛋糕做大了，就算是保持原本來的比例，也比本來的來得要更大！
後代多數人都經太長達十二年的教誨，並且還是是有機遇持續不竭的打仗到冊本，另有詳細利用知識，反覆影象的機遇，但是有誰還能記得十二年前背誦的那些課文？更不消說默寫下來還能一字不差了。
比如黨錮之禍，最開端的時候也是一些人，比如李膺，有感於寺天災國亂政，然後起來抵擋，隻不過厥後擴大化，然後就帶歪了……
不說彆人，斐潛小學時候背誦的那些課文，現在已經大多數還給教員了。
“我是為了讓更多的人能夠讀書。”斐潛淡淡的笑著，幾近冇有任何的間隔，便直接說道，就像是這個題目已經是考慮了好久普通，“讀書能夠很龐大，也能夠很簡樸，但是一小我，一箇中原人，卻不能不讀書。從倉頡開端，書就是中原的文明。不讀書，又如何能對得起千辛萬苦將這些文明火種傳承下來的前輩呢？”