“……”
高彥道：“我臨時有一個剛好合用你們的體例，不過你們學到的會比其他同窗要少一些，而花的時候卻比其他同窗多一些。”
劉凱問他：“有甚麼事？”
畢竟高彥教員的一節課，遠遠高於其他教員的多節課！這是統統同窗冇有明說，卻內心清楚、不成否定的事情。
這個利弊大抵是仁者見仁，對於常常舉一反三的人來講：利大於弊。而對於反應略微慢一點的人來講又恰好相反。就像高彥說的那樣，他們很能夠還冇學會前麵的內容，就要去投入下一段內容，如同猴子掰玉米，最後兩手空空。
坐在後排的同窗：“竟然冇有一點失誤，下回我也必然會勝利的。”
高彥本人卻早有了計算，目光在世人身上掠過，最後還是落到了小寒生的身上。除了他本身，幾近冇有人能發覺出他說話開端帶了一絲笑意，“這位小同窗，你下台來演示演示，讓教員看看你節製靈氣有冇有題目。”
話畢，兩麵螢幕逐步呈現兩行字。直到第二行字方纔閃現出來的時候，同窗們纔看出是甚麼意義。
而現在，高彥將靈石拿在手裡揉.捏兩下，當衆宣佈：“三分之一，毫無失誤。這位小同窗很有節製靈氣的天賦，今後定然會有很大的成績。”當眾誇自家小寒生，高彥教員一點都不臉紅，乃至感覺特彆高傲。
上兩節課這件事，那不是好得不能再好的事嗎？為甚麼會有弊處？等了半晌都不見高彥教員解答，獵奇得要命的同窗們便開端相互交換了起來。
“目前我們先學第一個內容：操縱靈氣來節製靈器。起首，得先學會如何節製本身材內的靈氣，而不是先學會節製靈器。”
高彥頓了頓，看向某部分同窗持續道：“因為一部分同窗能夠接管不了那麼多內容，我介懷你們先自行挑選一個你們善於、合適你們的內容，專攻這一點。剩下的記錄下來，待到偶然候的時候再去研討也不遲。”
正籌辦抽最後一個同窗下台實驗時，高彥用心遊移了一下。見到有些人想被抽中又驚駭抽中，想被抽中的啟事是因為想體味本身到底有甚麼缺點，而驚駭被抽中的啟事是怕本身表示不好，會讓高彥教員絕望。
劉凱被問得一臉茫然：“我擔憂甚麼？”
大抵非常鐘擺布，高彥見他們將近會商出來了，纔開口道：“利處便是你們學到的東西會比明天多一倍多，但同弊端處也很較著。很能夠會有一部分同窗因為一次性接管的知識太多，而導致二者都冇學會。”