這個彆例大師都是認同的，畢竟隻學一樣，總比兩手空空比較好。
和劉凱隔著一個位置的鬆爍“噗嗤”一聲笑，前者當即看疇昔籌辦問他笑甚麼，便發明不但鬆爍在笑，就連坐在他身邊的柳寒生也在笑。
完整想不通高伯伯為甚麼會抽中本身的柳寒生一臉懵逼，在世人的戀慕妒忌的神采中走上了講台之上。
上麵的同窗底子冇重視到，高彥教員對他們說的話和對柳寒生說的話有甚麼辨彆。隻能眼巴巴地望著少年伸出白淨的手，指尖點在靈石之上。
見站在劈麵的高伯伯還不開口，柳寒生一本端莊隧道：“教員，叨教我是不是也要對著這個靈石輸入靈氣？”
坐在後排的同窗：“竟然冇有一點失誤，下回我也必然會勝利的。”
這個利弊大抵是仁者見仁，對於常常舉一反三的人來講：利大於弊。而對於反應略微慢一點的人來講又恰好相反。就像高彥說的那樣，他們很能夠還冇學會前麵的內容，就要去投入下一段內容，如同猴子掰玉米，最後兩手空空。
直至藍色的螢幕亮起以後，他纔看向講台上麵統統的同窗，啟唇道：“和明天不一樣，明天我籌算給你們上兩節課。一節在上午；另一節鄙人午。以是，根基上除了午休，你們要比及傍晚纔有能夠回到本身的宿舍歇息。”
而身為被大師戀慕盯著的柳寒生眨了眨眼睛，在高伯伯的提示下坐回了本身的位置。四周模糊約約傳出來的聲音落入他的耳中。
劉凱一臉憋屈，問道：“我看起來有這麼蠢嗎？”
看，他家孩子和彆人家的孩子就是不一樣！
劉凱被問得一臉茫然：“我擔憂甚麼？”
高彥道：“我臨時有一個剛好合用你們的體例，不過你們學到的會比其他同窗要少一些，而花的時候卻比其他同窗多一些。”
這個同窗理所當然的說：“我看你也長得挺蠢的，應當和我們是一類人，如果真的甚麼也學不到也太可惜了。”
很快他又移開了目光，涓滴未被髮覺出來，隻見他道：“先彆這麼高興，一天以內上兩節課，雖無益處，但也有弊處。”
內裡的學長學姐們想到的要不一樣些：“這個學弟好短長，竟然被高彥教員誇獎了，這但是首例！”
上兩節課這件事，那不是好得不能再好的事嗎？為甚麼會有弊處？等了半晌都不見高彥教員解答，獵奇得要命的同窗們便開端相互交換了起來。
此話一出，統統的同窗都迷惑了。