“能夠加幾道奧數比賽的變型題目出來。阿誰是在高二年級講授綱領裡專門提過的。對冇有做過同範例題目標門生來講，難度很大，卻不算超綱。”
於博年用大拇指輕揉著太陽穴：“冇錯，是高一的門生。”
汗青教員有些迷惑：“他對比著講義上的地丹青嗎？”
於博年點點頭：“是的，就是他。”
“等等！等一下！”
他環顧四周，目光從統統在坐的教員身上掃過：“你們也一樣，每小我出一套題，就遵循這個標準。”
胖胖的地理教員一向點頭：“冇有對比，也冇有圖冊，就如許直接畫出來的。統統大陸的邊沿線都很完整，我厥後拿出天下輿圖冊看過，冇有任何偏差。”
英語教員細心想了近半分鐘，當真地說：“如果有對應餬口經曆的話，我感覺……謝浩然能夠申請考雅思，拿滿分。”
“汗青能夠多考幾個冷僻的知識點。比如唐朝前期經濟式微的啟事，另有宋朝和清朝的文明辨彆闡發。這類闡述題做起來一點兒也不比群情文簡樸。嘿嘿嘿嘿，到處都是可挖的圈套啊！”
說著，羅文功自嘲地笑笑：“偶然候，我都感覺他比我更合適當教員。因為現在我曉得的東西較著冇有他多，幾近教不下去了。”
於博年皺起眉頭，下認識遐想起前次羅文功與謝浩然之間的膠葛，淡淡地問：“為甚麼？”
大師都在會商應當如何來出這套題。
如果僅僅隻達到“C”級這個根基點，就算謝浩然已經學完了統統高中課程，在於博年看來也毫偶然義。
坐在中間的英語教員點頭擁戴道：“羅教員說的這個事情我曉得一些。校長，你如何一開端不申明要跳級的門生是謝浩然啊？我和羅教員一樣，這套題我也不消出了，能夠直接給他“A”。”
換過來看，如果他真的才氣超卓，已經提早把握了全部高中階段的統統知識呢？既然在黌舍裡學不到新東西，為甚麼不能提早結束這個學習階段，提進步入更初級的學府？
於博年趕緊打斷了羅文功：“超越講授綱領的題？小羅，能不能說詳細點兒，此中有作文嗎？”
地理教員侃侃而談：“上個月，謝浩然上我課的時候看書，被我發明。是一本英文版小說，馬特。邦杜蘭特的《私酒傳奇》。因為我阿誰正在讀碩士的女兒也在看這本書，以是我印象特彆深。當時我充公了他的書，謝浩然放學今後找到我，說是想跟我籌議籌議。嗬嗬，教了這麼多年書，還價還價的門生我見多了，不過像他那麼有本領的門生還是頭一個。”