羅文功沉默了幾秒鐘，說：“謝浩然現在能夠全文背誦《資治通鑒》，能夠默寫《文心雕龍》，註解也一字不差。至於高中三個年級統統的課文，他都能夠背誦。”
於博年道：“高一三班，就是羅文功帶的阿誰班。”
地理教員侃侃而談：“上個月，謝浩然上我課的時候看書，被我發明。是一本英文版小說，馬特。邦杜蘭特的《私酒傳奇》。因為我阿誰正在讀碩士的女兒也在看這本書，以是我印象特彆深。當時我充公了他的書，謝浩然放學今後找到我，說是想跟我籌議籌議。嗬嗬，教了這麼多年書，還價還價的門生我見多了，不過像他那麼有本領的門生還是頭一個。”
他開初的觀點與那位老西席一樣，有著本能的順從和反對。但是細心機慮，再加上這段時候與謝浩然的打仗，於博年感覺應當給他一個機遇。
換過來看，如果他真的才氣超卓，已經提早把握了全部高中階段的統統知識呢？既然在黌舍裡學不到新東西，為甚麼不能提早結束這個學習階段，提進步入更初級的學府？
之以是開這個會，於博年顛末端沉思熟慮。
如果僅僅隻達到“C”級這個根基點，就算謝浩然已經學完了統統高中課程，在於博年看來也毫偶然義。
於博年不由得倒吸了一口冷氣：“既然如許，那他平時上課的時候都乾些甚麼？”
坐在中間的英語教員點頭擁戴道：“羅教員說的這個事情我曉得一些。校長，你如何一開端不申明要跳級的門生是謝浩然啊？我和羅教員一樣，這套題我也不消出了，能夠直接給他“A”。”
於博年再次打斷了羅文功，他需求更進一步體味：“詳細快到甚麼程度？”
於博年皺起眉頭，下認識遐想起前次羅文功與謝浩然之間的膠葛，淡淡地問：“為甚麼？”
胖胖的女教員笑道：“那我也不消出題考了。我的態度和小羅他們一樣，地理這門課，能夠給他最高分。”
羅文功直言道：“看書，各種分歧的書。大部分是外文原版，我也看不懂。”
於博年下認識問了一句：“為甚麼？”
羅文功放動手裡的茶杯，用力咳嗽了幾下，清清嗓子，也把世人重視力吸引過來。他對於博年當真地說：“於校長，此次的測驗我就不插手了。”
地理教員舉起雙手，在半空中比劃：“那天剛好辦公室裡冇人，他拿了這麼大的一張白紙，就是黌舍內裡小商店裡買的那種半開畫圖紙。當著我的麵，用碳素筆劃了一張天下輿圖。”