這個天下就是如許。
段偉鬆的神采略微有所竄改。
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段偉鬆能夠拍著胸脯奉告統統人：我甚麼也冇有拚，我美滿是憑著本身儘力，一步一步走到現在。
可她不管如何也冇有想到，好不輕易建立起來的心機防地，竟然在短短幾分鐘內被於博年攻破。
他特地挑選了上課時候來到黌舍，也冇有提早給七十二中這邊下發告訴。在疇昔的這些年裡，段偉鬆看到了太多門生列隊歡迎下級帶領的熱烈場麵。小學和中學都有，辨彆在於門生歡迎數量的多少。偶然候是一個班，偶然候乃至能夠是全部黌舍。偶然候少到隻要寥寥幾人，但是那些有資格成為歡迎者的門生都不簡樸，要麼是家中非福則貴，要麼就是學習成績數一數二的尖子。
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很可駭的推斷在於博年初腦裡閃現：莫非是菲爾茨數學獎委員會也派了人過來？
其他的門生該做甚麼就做甚麼。特彆是那些測驗成績較差的孩子，教員安插的功課數量多到連段偉鬆看了都感覺驚駭髮指。
解題者隻應當有一小我，而不是紙業開端還要附上一個長長的“參與者”名單。
於博年冇有給段偉鬆與閆玉玲說話的機遇。他大步走疇昔，抬高聲音：“段局長，我想和你伶仃談談。”
七十二中的教誨主任和一名副校長比於博年更早獲得動靜，正殷勤的跟從在段偉鬆中間，聘請這一行人前去黌舍集會室。
這個期間的人都喜好拚爹，拚背景，拚乾係。
（體係出了點兒題目，臨時不能站內聯絡，隻能對封魔大陸說抱愧了，儘力處理中）
最後記錄困難的阿誰條記本已被毀掉。這類證據絕對不能留下。
這需求氣力，還需求運氣。
當時看到這篇訊息的時候，段偉鬆就有種本能的不信賴。他太清楚現在的黌舍教誨是一種甚麼形式。固然國度三令五申要求給門生減負，特彆是小學低年級（一至三）應當儘量減少功課，但是這些事情底子不成能落到實處。學天生績代表著教員的教誨水準，分數凹凸與獎金掛鉤。如果冇有功課，放學今後隻曉得玩的門生第二天上課的確就是稀裡胡塗。
段偉鬆想要伶仃與閆玉玲談談，想要避開七十二中學的這些帶領，把專屬於她的名譽毫無扣頭全數落實到她的身上。
低年級尚且如此，即將麵對著小升初的六年級門生又如何能夠在全部暑假裡都冇有功課？