課堂裡頓時響起一片細細的呼氣聲，王妃眼角瞥見幾位女先生的坐姿也彷彿稍稍伸展了些。宋時卻對台下這些小行動視而不見，麵向東方拱了拱手，開口稱“臣”。
他又不能說周王甚麼，便隻微微一笑，並不接話。幸虧窗邊坐了個解意的桓淩，此時起家開口，引舊書幫他解釋：“《淮南子》曰：‘陰陽相薄為雷’，《名物蒙求》中更進一步，直言‘陽為陰蓄，迸裂而雷’。宋教員以水喻雷，然水無形而氣無形，宋教員莫非是有甚麼體例令人得見無形的陰陽二氣？”
兩塊板子插出來後，板上麵立即冒出了精密的氣泡，宋時戴上指腹浸了杜仲膠的棉線手套，將兩條曲摺好的、包裹著硬質杜仲膠的電線接上，將邊沿處暴露的一點黃銅線交叉著貼向一起――
他是有些懶惰讀書, 竟連小女門生每天看的東西都不懂了。
周王一行入坐後，驅逐他們的教員和門生也安溫馨靜地在後排坐下，好讓兩位殿下切身材驗上課時的實在場景。
台上的宋先生神采安閒，言詞沉穩，台下的周王心中卻感覺一陣荒誕，的確要覺得他是讀書讀傻了。
桓淩笑著應了一聲，把托盤穩穩地擱在講桌另一邊，悄悄掀起紅綢，暴露一瓶不知是水是油，看著彷彿有些粘膩的液體。
世人皆說雷電乃天罰，上天以之刑人。或有說那些被雷劈的禽獸也是宿世為惡，此生轉世作了畜牲也難贖其罪的……但是被雷劈的木頭、宮殿莫非也有罪惡？
課堂火線是占了半麵牆的大塊黑板，側麵烏黑的牆壁上掛著木板書的“書山有路勤為徑, 學海無涯苦作舟”一類春聯。課堂前麵也有一副黑板, 密密麻麻地寫著各種被教員先容為“公式”“定理”的短句，另有一些短線畫的圖案。
宋時將線連著湊上幾次，叫堂下的朱紫、師生們看得清清楚楚，也輕鬆了口氣，說道：“這火花便是人間可用之電，能如水普通在金鐵之物中活動，而又不犯杜仲膠，能以其膠收束電性。若將這帶電的銅絲通入水中，連水也能被電化成氣。”
電解水天生的是氫氣和氧氣，不過眼下他還講不到原子、分子佈局，隻得先把嘗試做了，拿彙集到的兩試管氣體點了火，用鐵夾夾著給世人看：“將電通入水中，解水而得的兩樣氣有多少之分，火焰亦有藍紅之彆。這此中原因尚不成知，但可知這兩條線導出的雖都是電，卻有陰陽之彆。依常例，當以紅為陽、藍為陰，我們順著電線倒捋歸去，記下這蓄電池的陰陽兩極。”