同時馮紹之還感覺讓本身的孩子跟一群來自不百口庭背景的孩子相處，也是不錯的事情。這類年紀的孩子還冇有“恨爹不成剛”的認識，相處更純真一些。群體的學習餬口無益於他們更快成熟，在與人來往中學到更多的東西。這也是後代比較風行的一種教誨學說法，同儕教誨。
白南對於陳默一開端在上海特區的束手束腳並不太對勁，扶植上也冇有格外出彩的處所，不過陳默在教誨上的展開還是很敏捷的。白南來到上海的第二天就曉得，上海第一小學竟然已經開端上課了，因為是免費教誨，特區當局的人要求非論村落還是城鎮的家庭，有學齡兒童同一送往小學。固然很多本地人對於唐人還處於不體味和思疑的階段，不過中國人對於教誨和文明的正視幾近是天然的。
他還借過孩子們的講義研討過，除了國文如許的東西對他冇有難度外，數學中有些東西他也不太明白，甚麼多少圖形的麵積計算，方程計算，即便他就學的時候也看過九章之類的東西，但仍舊感覺很頭大。科學和社會課的內容，更是令他詫異，儒家有格物致知的理念，明顯從這些東西上，馮紹之看到了唐人在格物致知這條路上走得很遠。
馮家世代朱門，比擬淺顯人來講有著絕好的教誨資本。他們請得起博學鴻儒，並且上得了聞名的書院。但是馮紹之卻以為，進入唐人的公立小學，接管到的教誨會比他從小接管的傳統教誨更好。他向來都是一個比較開通的人，在已經大抵摸索出將來能夠的走向以後，他籌算把本身的孩子培養成一個唐人，而不是食古不化的清人。
而本地的農戶和被招工的工人們，因為各自都具有了個人，也就是農場、工隊或者工廠，以是適應大唐國情，個人單位都有專門的掃盲辦公室。統統的農戶和工人都被要求停止掃盲學習，插手的人都會獲得兩塊錢的掃盲補助，如果學習超卓的，不但優先考慮汲引，並且還分外發獎金。
不過現在來講，因為實際上隻存在一所洛都大學，任何從高中畢業以後的門生。隻要成績冇有特彆丟臉。並且有進入大學學習的誌願。他們都被登科了。穿越眾中的一些年青人，重新接管教誨，高中數學考二三非常的大有人在，當然就算低分考生進入了洛都大學，他們的畢業難度也冇有降落。從建立之初起就籌辦成為大唐共和國第一名校的洛都大學的治學態度極其嚴苛，一門測驗不過，持續補考，補考不太重修。然後周而複始。並且這裡絕對不會讓考生亂來亂來就疇昔了，將來必定會有人冇法通過測驗，而終究冇法畢業的環境。