“我冇做嗎？我不過是跟你們安排的時候不分歧，又有甚麼不對？”趙軍軍在這個題目上，與付蓉辯論不是第一次，兩人也老是說著各自的來由。
付蓉感覺趙軍軍對這些要求有些不屑，感覺這些不過是走情勢，要事蹟罷了。小學二年級的課程內容，天然簡樸，可要把學習內容讓門生聽懂、瞭解、把握，就必必要有必然技能與體例體例。
“和我爭有甚麼用？黌舍打掃，你做了嗎。給門生洗臉、洗手，你做了嗎。最後說好的輪番做飯，你脫手了嗎。”
黌舍在事情上也是有要求的，學區會定時查抄講授通例，講授點也會過來查抄、包含看備課、直接進門聽課等。梅玉珊平時也提示過，要求付蓉、趙軍軍在備課、功課上要達到根基要求。
“你這是抵賴。”付蓉有些活力，“軍軍，當初我們為甚麼會挑選到落鷹坪來做支教的？不就是因為看到視頻裡，李悅教員給門生洗手洗臉，那種忘我的愛、奉獻，打動我們傳染我們？
這時候，付蓉、梅玉珊會在辦公室備課、修改功課，趙軍軍還是在做他的練習打算，一向要練到他渾身濕透、精力榨到潔淨才停下來。
天然不會有好結果，不過，小二班的門生對這是比較感興趣的。不消在課堂裡呆著，乃至功課比起小一班都要少。村小對功課不做牢固要求，適可而止，至於真正的量，看教員氣勢。
放學前，趙軍軍會帶小二班的幾個男生到籃球場下打球。說是講授生打球，實際上主如果他演出給門生看，然後，給門生丟幾個橡膠球學拍球、運球。他不會手把手地教，說要等自悟。籃球隻要自悟，才氣夠真正有水準，打籃球冇有自悟就不成能打出程度。
門生散學分開，張召平便完整投入本身的練球，村小隻要半邊籃球場，這讓張召平有些遺憾，但他又感覺如許對他練習運球衝破、上籃、扣籃會更用心，隻要練一兩年，他的籃球水準絕對有質的躍遷。
端著洗濯好的衣物到三樓，進房間，見趙軍軍拿動手機在看籃球視頻，很入迷的模樣，付蓉內心也很有氣。“你如何不聽勸？備課了嗎？一個多月了，學區會查抄的。前次，梅玉珊查抄講授通例，你亂來疇昔，隨便報一個數，等楊校長返來，你如何亂來？”
“胡攪蠻纏，我如何冇有愛心？冇有愛心我會來這處所？不說其他，連一個完整的籃球場都冇有的處所，我都如此放心下來，還不敷嗎？”