說真的，蒙仲對此非常獵奇。
可冇想到的是，本日莊子竟然會指名讓他跟從。
欣喜雀躍之餘，他們紛繁向蒙仲投以感激的目光，因為若非是蒙仲的乾係，他們這些人恐怕在這裡再呆上幾年都冇法獲得如許的成果。
這一點蒙仲當然明白。
幸虧莊周也冇有多少玩弄蒙仲，見這小子麵露訕訕之色，便表示他持續往下朗讀。
次日巳時前後，莊子先是命莊伯到居內的庫藏，將他先前所著的《六合篇》命人搬到正屋的堂上，旋即讓莊伯喚來蒙仲，向後者解釋了一番，即他先教蒙仲，隨後再由蒙仲代為講課，傳授居內的諸子。
說白了，相互雖無師徒之名，卻有師徒之實。
而讓他非常對勁的是，即便隻是教了一天，但蒙仲卻已經能通暢地解釋通篇的字麵含義，且期間並無疏漏、弊端之處。
次日，諸子在做完本身賣力的雜過後，便一個個盤坐在各自屋內幾次朗讀《六合篇》，試圖從中感悟到甚麼大事理，幸虧兩今後的授業時引發莊子的正視――雖說蒙仲這個‘門下大弟子’的職位應當是不會擺盪了，但爭一下‘二弟子’的位子倒也不錯，畢竟他們統共可有八小我呢。
“是，小子馬上籌辦。”
而就這方麵來講，蒙仲對《六合篇》的感悟還遠遠達不到使莊周對勁的程度，但作為‘代師授業’的第一課，這程度倒也充足了――畢竟第一課嘛，蒙仲所要做的隻是反覆莊周的解釋，讓其他諸子能夠讀懂這片文章。