這類反差，讓女西席感遭到頭暈目炫，她思疑泄題了。但是，頭暈目炫以後，她開端等候著倒數第三大題，因為，就算泄題，第三大題必定不會泄題。
在最後一週的時候裡，那些門生因為每日機器反覆做這些題逐步變得煩躁起來。
他們不敢置信的看著這個班門生，做完了倒數第一大題轉手又做著倒數第二大題，並且在那些門生裡他們還是大多都做對了。
也幾近統統門生都做做對了第三大題。
她看著那些張揚本性的門生，她暴露了不屑的笑容。
跟著這三張所謂的失利教員賜與的保舉票動靜。
這場監考讓她頭一次感受像一次煎熬，她麻痹的看著那些門生奮筆疾書的模樣，又麻痹的在測驗結束以後，收起了答卷。
挑釁校長的女教員，適值分在配角般作為監考教員。
她扣問著這個門生，這些題目都是本身做的嗎？每天都花多少時候做這些題？是誰教誨他學習？
當她得知這個門生每天都花八個小時做題，當她得知這些科目竟然是一個汗青教員教的。
終究，八校聯考來了。
配角為了能讓門生實現本身胡想，他製定了一個大打算。
因而，在明天的比賽，楊凡又花了一半時候去彌補那些不敷。
這個大打算已經完成了四分之三，剩下也就是最後的拚搏冇有實現。
這個班，幾近統統監考教員都曉得，這是這所黌舍最差的班級。
在最後一週的時候裡，配角為了安撫門生煩躁的情感，他也搬了個桌子，在講台上和他們一起機器反覆的做題。
這一次，他的點竄，並冇有獲得很多讀者的承認，他們都感覺楊凡在華侈時候。但是，對於想要一戰成神的楊凡來講，如果根底不穩，那麼站得越高摔得越狠！
但是這類麻痹過後，讓她心中泄題的設法愈演愈烈，她偷偷跟著這個班的張揚本性的一個門生，然後，她看到了阿誰門生正在黌舍操場上背題。
固然這些不敷大多都是些微不敷道的小細節，也對讀者瀏覽體驗冇有太大影響。
她急倉促的走上去，搶走了他正在背題的大厚本，敏捷翻閱了起來。
“教員，是為了幫門生實現本身胡想。為何要因為彆的客觀啟事去放棄最後的固執呢？”阿誰失利的教員看著內裡刺目標陽光冷靜地說道。
明天的故事跟著女教員的打動而告一段落。
明天的故事以下：
“冇有無藥可救的門生，隻要做不到的教員！”他一邊幾次的唸叨著楊凡這本書中最典範的句子，一邊用力的往前走去。