測驗結束，卷子一交，不管考的如何樣，一天持續兩場測驗，用腦過分的門生們終究能夠鬆一口氣了。
卷子發下來，和英語考卷一樣的三聯頁，題目很多。
不知不覺，測驗時候已經疇昔大半。
“不是吧！如何這麼快！”
這篇作文狠抓題意，寫的有言之有物，內容充分，感情豐富，是本身寫過最好的作文，如果教員有目光的話，應當能獲得一個高分。
考卷答案連續串對號，鮮有打叉號的，這草率的筆跡不是普通的眼熟。
周興此次語文成績高的離譜，英語成績亦是如此，到底甚麼環境？如果都是他的實在成績，重點大學他都能拚一下。
一個成績長年墊底的差生，俄然變得這麼冒死，如此嚴峻此次測驗，鶴立雞群，不是普通奪目。
周興抓緊時候查抄考卷，補缺補漏，點竄錯題。
周興寫下本身的名字，開端做題。
周興下筆開端闡述本身對“胡想”的瞭解，切身描述本身對“胡想”的體悟，在體係“勒迫”之下，不！是“幫手”之下“幡然覺悟”為實現胡想而“儘力”的鬥爭精力。
“莫非我的判定是錯的？”陳麗雲腦海裡閃現出周興用心背書的模樣，不由有些遊移了。
擱置了幾道冇有掌控，似是而非的題目，周興開端寫作文。
一個班四五十個門生，此次摹擬測驗結束，陳麗雲要修改三個班的考卷，不抓緊時候的話，週六周天還得過來黌舍加班。
“蔣教員，這是你們班的考卷，你看一下吧！”陳麗雲伸手一甩，活力地將一份考卷遞給劈麵的蔣文琴:
“啊！時候這麼快就到啦！”
“擱筆交卷，都不要再寫了！”陳麗雲看著台下大聲宣佈道：
冇被體係附身之前，語文是周興獨一拿的脫手的科目，運氣好的話還能考個合格。
高三二全班48個門生，相稱自發的將質料都收起來，正襟端坐，籌辦測驗，唯獨周興的書桌前攤著語文練習冊看的聚精會神，做著最後的儘力。
尾頁，關於科學類文章瀏覽，文學作品瀏覽，說話的應用，周興當真瀏覽，細心審題，耗時比較久一些。
“陳教員，你也彆太果斷啦！這個門生的字固然不如何樣，不過，這篇作文寫的很不錯嘛！緊切題意，豪情豐富，是個有尋求，有胡想的好孩子啊！”蔡教員對周興的作文讚不斷口地說。
不曉得是不是偶合，這道作文題非常合適周興此時現在的表情。